Модульне навчання в освітньому процесі, Відкритий клас

Авторизація

Ресурси сайту

Предметний каталог

Модульні навчання в освітньому процесі

Шановні колеги!

Тут ми обговорюємо питання пов'язані з модульним навчанням.

Як змінюється роль педагога та учня під час використання технології модульного навчання в освітньому процесі?

Як модульну технологію можна використовувати під час проектної діяльності учнів?

Чим модульне навчання відрізняється від інших систем навчання?

Зміст навчання подається в інформаційних блоках, засвоєння яких здійснюється відповідно до мети. Дидактична мета формулюється для учня і містить у собі як вказівку обсяг досліджуваного змісту, а й у рівень його засвоєння. Крім того, кожен учень отримує від вчителя поради у письмовій формі, як раціональніше діяти, де знайти потрібний навчальний матеріал тощо.

Змінюється форма спілкування вчителя та учня. Воно здійснюється через модулі та плюс особисте індивідуальне спілкування.

Учень працює максимум часу самостійно, навчається самоплануванню, самоорганізації, самоконтролю та самооцінці. Це дає можливість йому усвідомити себе у діяльності, самому визначати рівень засвоєння знань, бачити прогалини у своїх знаннях та вміннях.

Наявність модулів із друкованою основою дозволяє вчителю індивідуалізувати роботу з окремими учнями.

Беспалова: «Я вважаю, що вчитель матиме можливість забезпечити високий рівень активізації учнів на уроці, розширяться можливості для дослідницької та проектної діяльності».

Сорокіна: «Я впевнена, що в учнів знизиться навчальне навантаження (діти зможуть працювати без домашніх завдань за умовиповного засвоєння матеріалу у рамках навчального модуля), значно підвищиться інтерес учнів до предмета».

Тареєва: «Я думаю, підвищиться якість навчання за рахунок того, що все навчання спрямоване на відпрацювання практичних навичок».

Сорокіна: «Я впевнена, що в учнів знизиться навчальне навантаження (діти зможуть працювати без домашніх завдань за умови повного засвоєння матеріалу в рамках навчального модуля), значно підвищиться інтерес учнів до предмета».

Філонова Л.І: Я згодна з Вашими (Шипілова І.В) висловлюваннями. Вважаю, що модульне навчання справді дозволяє зробити спілкування вчителя та учня більш предметним, цілеспрямованим. У учня більшою мірою з'являється можливість усвідомити навчальний матеріал, самостійно підійти до організації своєї діяльності, вирішення навчальних завдань. Використання модульного навчання у проектній діяльності дозволяє розвивати ще й комунікативні компетенції.

Модульне навчання передбачає зміну форм спілкування вчителя з учнями. Вчитель спілкується з учнями як у вигляді модулів, і безпосередньо – з кожним індивідуально. Саме модулі дозволяють перевести навчання на нову основу. Кожен учень працює більшу частину часу самостійно, навчається цілепокладання, планування, контролю, організації та оцінки своєї діяльності. І такимТаким чином, кожен може визначити рівень своїх знань, побачити прогалини у знаннях та вміннях. Безсумнівно, що вчитель теж управляє навчально-пізнавальною діяльністю учнів через модулі і безпосередньо, але це м'якше, а головне суто цілеспрямоване управління.

Мукіна Світлана Володимирівна

Степаненко Євгенія Олександрівна

1. Учень повинен вчитися сам, вчитель зобов'язаний здійснювати управління його вченням: мотивувати, організовувати, координувати, консультувати, контролювати. Учень повністю самостійно досягає конкретних цілей навчально-пізнавальної діяльності в процесі роботи з модулем.

2. Цілі проектної діяльності учнів збігаються з цілями діяльності при застосуванні технології модульного навчання,

Ломова Галина Кузьмічна

Пачина Ірина Миколаївна.

Згодна, діяльність педагога змінюється. Головне завдання чучітеля розробити модульну програму, на зминанні вчитель мотивує, організує та координує діяльність учнів. Філатова Л. Б.

Учні раціонально розподіляють свій час, формують навички спілкування, отримують можливість працювати індивідуально. Філатова Н. В

Модульне навчання інтегрує у собі все те, що накопичено в педагогічній теорії та практиці та базується на головному понятті теорії поетапного формування розумових дій – орієнтовній основі діяльності. Ідея активності учня, чіткість та певна логіка його дій, постійне підкріплення своїх дій на основі самоконтролю, індивідуалізований темпнавчально-пізнавальної діяльності прийшли у модульне навчання із програмованого. Модульне навчання - це гнучке управління діяльністю учнів, що переходить у самоврядування. З іншого боку, використовується рефлексивний підхід до процесу навчання. Накопичені узагальнення теорії та практики диференціації, оптимізації, проблемності навчання – все це інтегровано в основах модульного навчання, у принципах та правилах його побудови, доборі методів та форм здійснення процесу навчання.

Сутність модульного навчання у тому, що учень повністю самостійно (чи з деякою допомогою педагога) досягає конкретних цілей навчально-пізнавальної діяльності у процесі роботи з модулем.

Модульне навчання передбачає зміну форм спілкування вчителя з учнями. Він спілкується з ними як у вигляді модулів, і безпосередньо – з кожним індивідуально. Саме модулі дозволяють перевести навчання на суб'єкт-суб'єктну основу. Відносини вчителя та учнів стають більш паритетними.

Кожен учень працює більшу частину часу самостійно, навчається цілепокладання, планування, контролю, організації та оцінки своєї діяльності. І таким чином, кожен може визначити рівень своїх знань, побачити прогалини у знаннях та вміннях. Безсумнівно, що вчитель теж управляє навчально-пізнавальною діяльністю учнів через модулі і безпосередньо, але це м'якше, а головне суто цілеспрямоване управління.

Плешівцева Ю.Л., Батурова Н.В., Нечаєва Т.А.