Музейна педагогіка у дитячому садку
Автор: Кудрявцева Наталія Володимирівна, педагог-психолог МБДОУ дитячий садок № 99 місто Таганрог Ростовської області
Даний матеріал цікавий методистам, педагогам – психологам та вихователям дитячих садків.
Музейна педагогіка, як наукова дисципліна на стику музеєзнавства, педагогіки та психології, розглядає музей як освітню систему, тобто вона здатна вирішувати освітню, розвиваючу, просвітницьку та виховну задачу.
На сучасному етапі постає питання створення музейного середовища у самих дошкільних освітніх закладах.
Музейна педагогіка у ДНЗ
Сьогодні до нашої педагогічної практики міцно увійшли численні музейно-освітні програми для вихованців освітніх закладів. Музейна педагогіка, як наукова дисципліна на стику музеєзнавства, педагогіки та психології, розглядає музей як освітню систему, тобто вона здатна вирішувати освітню, розвиваючу, просвітницьку та виховну задачу. Чому ж музейна педагогіка міцно входить до дошкільних закладів освіти?
Звичайно ж, треба розуміти, що музейна педагогіка не ставить перед собою завдання сформувати з дітей фахівців-мистецтвознавців, які грамотно розмірковують про періоди творчості Врубеля чи Рубльова тощо. Це не головне. Навіть знати прізвища відомих художників, назви їхніх творів діти не зобов'язані. Важливо бачити у дитині гармонійно розвинену особистість. Розвивати почуття прекрасного, здатність відчувати і розуміти красу навколишнього світу, вміння мати власну думку, висловлювати свою думку – ось побажання сучасних батьків. Такі заняття спонукають дитину активно та творчо мислити, освітня діяльність у рамках музейної педагогіки єефективним засобом розвитку мови сучасної дитини. Адже не секрет, що зараз дитяча мова відрізняється біднотою та спрощеністю. Занурюючись у світ прекрасного, дитина може значно збагатити свій словниковий запас, висловити всі свої думки та припущення, а потім ще й поміркувати про побачене, поділитися враженнями з батьками. І це далеко ще не все.
Музейна педагогіка має більші завдання:
- виховання любові до рідного краю, людей, які дбають про його процвітання;
- формування самосвідомості, вміння успішно адаптуватися у навколишньому світі;
- можливість реалізуватися відповідно до своїх схильностей та інтересів, виявити індивідуальність;
- формування дитячо-дорослої спільної діяльності на матеріалі музейної практики;
- Освоєння інноваційних технологій, формування професійної компетентності педагогів.
Методика безпосередньої освітньої діяльності з музейної педагогіки повинна мати низку відмінних рис:
2. Вільне спілкування дітей з педагогом і один з одним, коли в процесі роботи можна вільно висловити свої думки, пояснити емоції, що виникають, не погодитися з думкою інших, у тому числі дорослих.
3.. Мова дітей має бути невимушеною, без спеціально завчених фраз.
4. Використання педагогом перших етапах роботи прийому «підказок» (на заданий дітям питання педагогом пропонується кілька варіантів відповідей).
5. Свою думку педагог висловлює лише після дітей, у жодному разі не подаючи його як єдино вірну.
6. Мета курсу – збагачення досвіду дитини, зорового сприйняття та емоційного світу.
Проте, включення такої програми до освітньо-виховного процесу – справане таке просте, як може здатися на перший погляд. Справа в тому, що музейно-освітня програма передбачає використання спеціальних методів та засобів для прилучення маленької людини до культурної спадщини.
По-перше, потрібно визначитися із віковою групою. Найбільш продуктивною буде робота з дитиною, починаючи з 4 років. Саме з цього віку у дітей формується вміння бачити, здатність спостерігати, помічати, аналізувати та розмірковувати над побаченим.
По-друге, необхідно знайти місце для занять у щільній сітці освітньої діяльності ДНЗ. Якщо дитина втомилася, засмучена, вона навряд чи отримає велике задоволення від занять на гуртку, тому такі заняття повинні мати релаксуючу функцію, на них можна розслабитися, помріяти, розмірковувати.
По-третє, педагог повинен усвідомлювати, що маленька дитина не готова до сприйняття складної символічної мови, до осягнення прихованого сенсу оточуючих її речей. Завдання педагога – навчити дитину «розшифровувати» цю мову, розуміти її. Тому перед кожним заняттям потрібна велика попередня підготовка для того, щоб підказати дитині, направити її пізнавальний інтерес у потрібне русло. Це може бути і гра, і розмова, і організація невеликої виставки, добірка цікавої літератури. Загалом, чим більше ключиків до розуміння буде в руках у дитини, тим цікавішим і результативнішим буде його занурення.
А після проведення заняття, звичайно, бажано для закріплення отриманої інформації невелика творча робота можна разом із батьками. Це може бути і малюнок, і фотографії, і цікава розповідь за темою, вироби, книжки та багато іншого.
По-четверте, для отримання найкращого результату потрібна тісна співпраця з усімаспеціалістами ДНЗ як у виборі тем для освітньої діяльності, так і в їх плануванні та проведенні та в обговоренні отриманих результатів. Тому треба розраховувати на консультації педагога-психолога та педагога-логопеда.
1) Знайомство та формування первісного поняття «історія» через історію рідного міста, через поняття «мала батьківщина»;
2) Розвиток психофізичних якостей: спостережливості, уяви, емоційної чуйності, сенсорних здібностей, довільної уваги, здатності орієнтуватися у просторі та тимчасових поняттях;
3) Виховання моральних якостей особистості дитини: доброти, чуйності, здатності до співпереживання;
Розподіл тем безпосередньої освітньої діяльності у сітці навчального плану залишається на розсуд педагога. Без сумніву, вона повинна мати системний та цілісний характер, враховувати вікові особливості дітей, бути пов'язаною з базовою програмою освітнього закладу.
Програма може складатися з декількох блоків, кожен з яких складається з підготовчої роботи в групі, одного заняття або кількох у кожному блоці, закріплення матеріалу. Заняття можуть проводитись як у музеї, так і в дитячому садку.
Блок № 1 - "Музей це ...".
Завдання занять з блоку:
Дати уявлення про предмети історико-побутової музейної колекції як про зберігачів пам'яті минулого;
Знайомство із професією музейного зберігача;
Ознайомити із видами музеїв;
Допомогти дітям усвідомити, що минуле не зникне безвісти, його зберігають місцевість, будівлі, предмети, людська пам'ять;
Створити умови для емоційної зустрічі з минулим.
Блок № 2 «Ми живемо в Україні»
- Ми живемо в Україні.
- Геральдичні символиУкаїни.
- Права дітей в Україні.
- Україна у майбутньому…
Завдання занять з блоку:
Звернути увагу на багатство та незалежність української держави, на тих людей, якими пишається країна;
Закріпити знання геральдичних символів України, Ямала, міста в якому живемо;
Уточнити знання дітей про права та обов'язки громадян України;
Виховувати почуття гордості за країну, викликати любов і повагу до людей, які мешкають в Україні.
Блок № 3 «315 років тому»
- Історія виникнення перших поселень. Житло, побут таганрожців.
Завдання занять з блоку:
Дати уявлення та сприяти вихованню у дітей шанобливого ставлення до історії рідного міста
Блок № 4 «Історія мого міста»
- Мала батьківщина – місто Таганрог, це історія сім'ї.
Завдання занять з блоку:
Виховувати у дітях любов та почуття гордості до міста, в якому вони народилися та живуть.
Блок № 5 Відомі люди Таганрога
- Чеховські місця у Таганрозі
Блок № 6 Героїчне минуле Таганрога
- Місто у роки Великої Вітчизняної війни
Блок № 7 Сучасне місто.
- За що я люблю своє місто?
Якою б не була спрямованість музейно-педагогічної діяльності ДНЗ, вона повинна мати цілісний та системний характер. Співробітники ДНЗ повинні усвідомити, що занурення дітей у існуюче музейне середовище або створення музейного середовища у дошкільній установі за допомогою дітей та їхніх батьків надає унікальну можливість залучення малюків до природних, матеріальних та духовних багатств суспільства у процесі цікавої діяльності. Така спільна цілеспрямована діяльність сприяє згуртуванню колективу співробітників, дітей табатьків, її результати стають очевидними, оскільки вони матеріалізуються як виставок і експозицій з унікальними експонатами, зібраними чи зробленими спільними зусиллями.
Таким чином, на питання "Навіщо це необхідно дітям?" можна відповісти наступне: спільна діяльність співробітників, дітей та батьків навчить дітей, і не тільки їх, цінувати та берегти спадщину попередніх поколінь та вміло ними користуватися. Це дасть відчуття ґрунтовності та сприятиме формуванню цілісності картини світу та історичного процесу. У світі все закономірно і обумовлено, нічого не виникає на порожньому місці і не йде в нікуди. Руйнування вщент не продуктивно і марнотратно, такий підхід знесилює народ і веде до зникнення спочатку культури, а потім і його самого.