Найважливіше завдання освіти – навчити школяра творчо мислити
Автор Тетяна Попова.
Які основні характеристики креативності?
Насамперед, це й здатність відчувати невизначені, складні особливості навколишнього світу, і швидкість - здатність генерувати велику кількість різних ідей у даних умовах.
Своєрідність, незвичайність підходу до проблеми визначається оригінальністю і характеризується числом відповідей, що рідко наводяться, незвичайністю структури відповіді.
Щоб навчитися творчо мислити, потрібно передусім навчитися перемагати психологічну інерцію – головного ворога будь-якої творчості, яка перешкоджає знаходженню оригінальних рішень. Психологічна інерція змушує мозок «рухатися у колишньому напрямі», застосовуючи звичні, стереотипні методи обробки інформації.
Коли ми намагаємося вирішити творче завдання, мозок раз у раз норовить за звичкою застосувати готові, не раз себе зарекомендували прийоми, використовувати колишні формули-алгоритми... Але ж творче завдання тому і є творчим, що передбачає не готові рецепти-рішення, а незвичайні , Оригінальні, нестандартні підходи! Тут потрібно йти не второваною доріжкою, а вибирати незвідані шляхи, іноді навіть виходити за "рамки", в "інший вимір". "Протягом усієї еволюції людський мозок пристосовувався оперувати звичними уявленнями. Потрібні сотні і тисячі спроб, щоб думка, скута цими уявленнями, подолала психологічні бар'єри," - роз'яснював Г.С.Альтшуллер.
Для розвитку гнучкості розуму можна запропонувати учням придумати різні способи застосування книги як звичайний предмет, обговорити з ними такі, наприклад, проблемні ситуації:
- Необхідно дістати тенісний м'ячик із довгого вузького циліндра,пригвинченого до підлоги. Стандартне рішення – налити води, щоб м'ячик сплив. Але й інші варіанти відповіді. Які саме? Як ви збираєтесь дістати м'ячик?
- Людина схопила рукою, не поранившись, кулю, що летить. Як таке можливо?
1. Можна, наприклад, дуже сильно дунути в циліндр, якщо вистачить об'єму легень, а якщо ні - скористайтеся пилососом. Струмінь повітря викине кульку назовні.
2. А.Е.Падалко у своїй книзі "Завдання та вправи щодо розвитку творчої фантазії учнів" описав такий вихід із ситуації з кулею. Під час першої світової війни, літаючи на висоті двох кілометрів, французький льотчик помітив, що поруч із його обличчям рухається якийсь дрібний предмет. Думаючи, що ця комаха, льотчик швидко схопив його рукою. Яке ж було його подив, коли він побачив, що спіймав. німецьку бойову кулю. Виявляється, якщо початкова швидкість кулі 800-900 метрів за секунду, до кінця польоту вона сягає всього 40 метрів за секунду. А з такою швидкістю тоді летів і літак. Друг щодо одного на той час льотчик і куля були нерухомі. Відносність руху це підтверджує.