Навчально-дослідницька діяльність на уроках української мови, функціональні омоніми

Мета уроку: поглибити уявлення учнів про многочленных функціональних омонимах з прикладу морфологічного аналізу словаОДИНчерез організацію під час дослідницької діяльності.

Завдання:

  • сформувати вміння визначати морфологічний статус словаОДИН;
  • розвивати пізнавальний інтерес та самостійність мислення;
  • розвивати вміння узагальнювати вивчені мовні факти.

    • Попередня підготовка вчителя:

    1. Презентація Microsoft PowerPoint.
    2. Підготовка роздавального матеріалу (аркуш із завданнями та узагальнюючою таблицею для кожного учня).

    Зміст заняття

    1. Повторення вивченого матеріалу.

    Вчитель: Сьогодні ми знову звертаємось до вивчення теми “Функціональні омоніми”. Згадайте їхнє визначення.

    Учні: Функціональні омоніми– еце етимологічно споріднені слова, що збігаються за звучанням, але відносяться до різних частин мови. Вони можуть становити двочлені та багаточлені ряди, в яких є вихідне слово та слово (слова), утворені від вихідного морфолого-синтаксичним способом.

    Вчитель: Наведіть приклади таких омонімів.

    Учні: Хворий заснув.— Хворий (прилаг.) дитина заснула.

    У першому реченні словохворий- іменник, виконує функцію підлягає. У другому реченні словохворий— прикметник, у реченні виконує функцію визначення.

    Вчитель: На які критерії ми можемо спиратися визначення морфологічного статусу функціональних омонімів?

    Учні: 1) питання; 2) значення; 3) синтаксична роль слова; 4) метод заміни.

    Вчитель: Від вихідного словаОДИН, про яке сьогодні піде мова, утворюється багаточленний ряд функціональних омонімів,які нам необхідно навчитися розрізняти. Але спочатку невелика етимологічна довідка про це слово.

    Учень (індивідуальне дослідницьке завдання): Східнослов'янське слово ОДИН перегукується з загальнослов'янському ЄДИНЪ, що у своє чергу утворено з двох слів: ЕДЪ (підсилювальна частка зі значенням “тільки”, “саме”) і ІНЪ (“один”). Від цього коріння утворені такі слова: один, інший (початкове значення – “один”), инок (монах), інакше, єдиний, єднання.

    Вчитель: Назвіть основні морфологічні особливості цього чисельного.

    Учні: Це кількісне число, що позначає ціле число.

    Воно зберігає в сучасній українській мові родові відмінності (один хлопчик, одна дівчинка, одне яблуко) і своє старе відмінювання за зразком займенників та повних прикметників (одного, одномуі т.д.) .

    Формаоднімає формальний показник множини (закінчення -і), але значення множинності не виражає, так як це суперечить самому значенню словаодин. Ця форма вживається як числівник тільки в поєднанні з іменниками, що мають тільки форму множини або позначають парні предмети (одна доба, одна брама, одні штани, одні чоботи.)

    2. Постановка проблеми.

    Вчитель: Розглянемо наступний приклад.

    Раз він у море закинув невід, - прийшов невід з 100 тією... Втретє закинув він невід, - прийшов невід зодноюрибкою.

    Чи можна обидва вжиті в ньому слова ОДИН віднести до чисельних? Чому?

    Учні: Ці слова стосуються різних частин мови.

    У другому прикладі словоодинмає кількісне значення (можна сказатиневод з однією рибкою – невід із двома рибками), його можна замінити цифрою1, воно відповідає питаннямскільки?. Значить, це число.

    А в першому реченні слово не має кількісного значення (не можна сказатиневод з однією тиною – невід з двома тинами), словоодинне можна замінити цифрою, але воно легко замінюється часткоютільки. Крім того, зазначене слово не відповідає питанням. Отже, маємо частка.

    Вчитель: Внесемо висновки до підсумкової таблиці.

    3. Самостійна робота у групах.

    Вчитель: Розгляньте ще кілька прикладів зі словомОДИН. Використовуючи запропоновані критерії, визначте морфологічний статус виділених слів. Внесіть результати спостережень до таблиці.

    • Невже мені залишилися спогади?
    • Якщо один із друзів мовчав, сміявся і співав інший.
    • Уодномудепартаменті служиводинчиновник.
    • Вони служили в одному полку.
    • Івіни були нам родичами і булиоднихроків з нами.
    • Кімнатка така маленька, що в ній може поміститися тільки одна людина.
    • Залишившись один, він повернувся до столу.

    4. Виступи представників груп із підготовленими повідомленнями та обговорення результатів роботи.

    (= Тільки, частка)

    • Якщо один із друзів мовчав, сміявся і співав інший.

    (= якийсь, займенник)

    • Уодномудепартаменті служиводинчиновник.

    (= Деякий, якийсь або якийсь, якийсь; займенник)

    • Вони служили в одному полку.

    (= тому ж, тому самому; займенник)

    • Івіни були нам родичами і булиоднихроків з нами.

    (= однакових, прикметник)

    • Кімнатка така маленька, що в нійможе поміститися тільки одна людина.

    (=1, числівник)

    • Залишившись один, він повернувся до столу.

    (= окремо, без інших; прислівник)

    5. Заповнення підсумкової таблиці.

    Кількість

    Ознака предмета

    Вказує на ознаку

    Ознака ознаки чи дії

    Виділяє слово

    Скільки?

    Який?

    Який?

    Не відповідає на запитання

    Пов'язано з істотним і є з ним одним членом речення

    Пов'язано з істотним (займенником) і є визначенням

    Пов'язано із суттєвим і є визначенням

    Пов'язано з дієсловом, деепр-ем і є обстановкою.

    Синтаксично незалежна

    (можна замінити цифрою)

    = окремо, без інших, одинокий, однаковий

    = якийсь, якийсь, той самий

    = окремо, без інших

    = тільки, лише

    ЧисельнеПрикметникЗайменникПрислівникЧастина

    Значення

    Питання

    Синтаксіч. роль

    Метод заміни

    6. Виконання завдань підвищеної складності.

    Вчитель: Визначте часткову приналежність словаОДИНу реченні.

    На столі лежали одні ножиці.

    Учні: Однозначна відповідь неможлива.

    На столі лежали одні (тобто у кількості одного екземпляра) ножиці. (Чисельне.)

    На столі лежали одні (тільки) ножиці. (Більше на столі нічого не було). (Частинка.)

    Щоб думка була більш ясною, треба або замінити словоодинна частинкутільки(На столі лежали тільки ножиці), аборозширити контекст (наприклад,На столі лежали одні ножиці та два аркуші паперу).

    Ще один приклад.

    Виходжуодиня на дорогу.

    Учні: Можливі два варіанти відповіді.

    1. СловоОДИНзалежить від дієслова ВИХОЖУ, відповідає питаннямяк? яким чином?, оскільки реалізує значення "наодинці", "окремо", "без інших"; виконує функцію обставини. Отже, словоОДИНвиступає як прислівник.

    2. СловоОДИНзалежить від займенника Я, відповідає питаннямякий?, реалізує певне значення (“самотою”, “окремо”, “без інших”, “'без сторонніх”) ), може бути замінено прикметником ОДИНОК (пор. Самотній мандрівник виходить на дорогу). Таким чином, слово є прикметником.

    Вчитель: У цьому реченні ми можемо спостерігати таке явище, якдуплексний зв'язок, тобто. двосторонній зв'язок, коли одного слова можна поставити запитання від різних членів пропозиції.

    7. Підбиття підсумків уроку.

    8. Домашнє завдання на вибір:

    1. Написати творчу роботу на тему “Пригоди словаОДИНу країні “Лінвістиці”.
    2. Підібрати 5 прикладів використання словаОДИНу художній літературі. Вказати його морфологічний статус.

    Використана література:

    1. Бабайцева В.В. Українська мова. Теорія. 5-11 класи: Підручник для шкіл та класів з поглибл. вивч. русявий. яз. - М.: Дрофа, 2000. - 432 с.
    2. Бабайцева В.В. Явлення перехідності у граматиці української мови – М.: Дрофа, 2000. – С. 194.
    3. Регіональні олімпіади школярів з української мови: Московська область, І-ІV олімпіади 2000-2003рр. 8-11 кл.: Навчально-методичний посібник/Авт.-упоряд. Н..Г.Гольцова, Л.Ф. Копосов, І.В.Шамшин. - М.:Дрофа, 2004. - С.433-434.