Навчально-методичний матеріал на тему Алгоритм навчального заняття в системі додаткового
| algoritm_ucheb.zanyatiya.doc | 54.5 КБ |
Алгоритм підготовки навчального заняття
Алгоритм підготовки навчального заняття у закладах додаткової освіти може бути наступним:
І етап. Аналіз попереднього навчального заняття, пошук відповідей на такі питання:
- Чи досягло навчального заняття поставленої мети?
- У якому обсязі та якості реалізовані завдання заняття на кожному з його етапів?
4. Який загалом результат заняття, чи виправдався прогноз педагога'/
5. За рахунок чого було досягнуто тих чи інших результатів (причин)?
6 . Залежно від результатів, які необхідно змінити в наступних
навчальні заняття» які нові елементи внести, від чого відмовитися?
7. Чи всі потенційні можливості заняття та його теми були використані для
вирішення виховних та навчальних завдань?
2 етап. Моделюючий. За результатами аналізу попереднього заняття будується модель майбутнього навчального заняття:
- визначення місця даного навчального заняття в системі тем, у логіці процесу навчання (тут можна спиратися на види та різновиди занять);
- позначення завдань навчального заняття;
• визначення теми та її потенціалу, як навчального, гак та виховного; • визначення виду заняття, якщо це потреба;
• продумування змістовних етапів та логіки заняття, відбір способів роботи як педагога, так і дітей на кожному етапі заняття.
3 етап. Забезпечення навчального заняття.
а) Самопідготовка педагога, підбір інформаціїпізнавального матеріалу
б) Забезпечення навчальної діяльності учнів; підбір, виготовлення дидактичного, наочного матеріалу, роздаткового матеріалу; підготовка завдань.
в) Господарське забезпечення: підготовка кабінету, зали, місцевості, інвентарю, устаткування тощо.
Алгоритм змінюватиметься, уточнюватиметься, деталізуватиметься у кожному конкретному випадку. Важливою є сама логіка дій, простежування педагогом послідовності як своєї роботи, так і навчальної діяльності дітей, побудова навчальних занять не як окремих, разових, не пов'язаних один з одним форм роботи з дітьми, а побудова системи навчання, яка дозволить досягати високих освітніх результатів та повністю реалізувати творчий, пізнавальний, розвиваючий потенціал навчального педагога, що викладається педагогом.
у закладі додаткової освіти
Пріоритетною функцією є освітня. Що таке навчальне заняття?
* Виникають труднощі у визначенні сутності та специфіки навчального процесу в ДО.
* Відсутнє єдине розуміння те, що представляє собою сутнісно основна форма організації навчального процесу - навчальне заняття, у чому цільове призначення цієї форми.
* Існує деяка складність в аналізі педагогом навчального заняття та в оцінці результату діяльності дітей, а також у виборі прийомів, способів організації навчально-пізнавальної діяльності дітей.
Традиційно заняттям називають вагу той час, який педагог проводи! з дітьми, організуючи різну діяльність: навчальну, виховну, дозвільну тощо.
Залежно від пріоритету позначених цілей заняття можна позначити нижченаведені їх види.
Власне навчальні заняття. Вони переслідують суто навчальні цілі: навчення чогось-або, оволодіння дітьми конкретними знаннями та вміннями з предмета, що викладається. Серед навчальних занять можна виділити деякі
1. Навчальні заняття з передачі знань.
2. Навчальні заняття з осмислення дітьми знань та їх зміцнення.
3. Навчальні заняття закріплення знань.
4. Навчальні заняття формування умінь, застосування знань практично.
5. Тренувальні навчальні заняття (відпрацювання умінь та навичок).
6. Навчальні заняття з узагальнення та систематизації знань
Загалом під навчальним заняттям розуміється форма організації навчального процесу, обмежена тимчасовими рамками, що передбачає спеціально організоване педагогом навчання дітей (передача їм Маній, умінь, навичка «з конкретного предмета), в результаті якого відбувається засвоєння дітьми цих знань, формування та розвиток умінь та навичок .
Однак у сфері додаткової освіти далеко не всі заняття з дітьми ставлять саме навчальні завдання. Можна назвати загальнорозвиваючі та виховні заняття, які в пріоритеті ставлять цілі формування та
розвитку певних особистісних якостей дитини Наприклад, до таких занять! можна віднести заняття-диспут, екскурсію, заняття-вікторину, заняття-подорож, заняття-змагання (конкурс), заняття-гру, заняття-залік, заняття-конференцію, заняття-вистава, різноманітні колективні творчі справи. Крім того, досить часто педагог організовує спеціальні заняття (у рамках навчального розкладу), спрямовані на формування позитивного психологічного (клімату в дитячому колективі, залучення дітей до моральних та культурних
цінностям, наприклад, "вогники" та колективні свята. Ці заняття теж припускаю! освітні завдання, але від навчальних занять тим, «щоНавчання, зазвичай, не носить спеціально організованого характеру і не обов'язково пов'язані з навчальним предметом.
також етапи їх досягнення.
У цілому нині навчальне заняття будь-якого типу як модель можна як послідовності наступних етапів: організаційного, перевірочного, підготовчого, основного, контрольного, рефлексивного (самоаналіз), підсумкового, інформаційного. Кожен етап відрізняється від іншого зміною вигляд
Завдання: підготовка дітей до роботи на занятті, зміст етапу: організація початку заняття, створення психологічного
настрою на навчальну діяльність та активізація уваги.
II етan - перевірочний. Завдання: встановлення правильності та усвідомленості виконання домашнього
завдання (якщо було), виявлення прогалин та їх корекція.
Зміст етапу: перевірка домашнього завдання (творчого, практичного); перевірка засвоєння знань попереднього заняття.
III етап – підготовчий (підготовка до сприйняття нового
Завдання: мотивація та прийняття дітьми мети навчально-пізнавальної діяльності. Зміст етапу: повідомлення теми, цілі навчального заняття та мотивація навчальної діяльності дітей (приклад, пізнавальне завдання, проблемне завдання дітям).
IV етап - основний. Як основний етап можуть виступати такі:
1 Засвоєння нових знань та способів дії. Завдання: забезпечення сприйняття, осмислення та первинного запам'ятовування зв'язків та відносин в об'єкті вивчення. Доцільно при засвоєнні нових знань використовувати завдання та питання, що активізують пізнавальну діяльність дітей.
2. Первинна перевірка розуміння Завдання: встановлення правильності та усвідомленості засвоєння нового навчального матеріалу, виявлення невірних уявлень, їх корекція.Застосовують пробні практичні завдання, які поєднуються із поясненням відповідних правил чи обґрунтуванням.
3 Закріплення знань та способів дій Застосовують тренувальні
вправи, завдання, що їх діти самостійно.
4. Узагальнення та систематизація знань. - Завдання: формування цілісного уявлення знань на тему. Поширеними способами роботи є бесіда та практичні завдання.
V етап - контрольний.
Завдання: виявлення якості та рівня оволодіння знаннями, їх корекція.
Використовуються тестові завдання, види усного та письмового опитування, питання та завдання різного рівня складності (репродуктивного, творчого, пошуково-дослідницького).
VI етап – підсумковий.
Завдання: дати аналіз та оцінку успішності досягнення мети та намітити
перспективу подальшої роботи.
Зміст етапу: педагог повідомляє відповіді такі питання: як працювали учні на занятті, що нового дізналися, якими вміннями і навичками опанували.
VII етап – рефлексивний.
Завдання: мобілізація дітей самооцінку. Може оцінюватися
працездатність, психологічний стан, результативність роботи,
VIII етап: інформаційний. Інформація про домашнє завдання (якщо
необхідно), інструктаж щодо його виконання, визначення перспективи наступних занять.
Завдання: забезпечення розуміння мети, змісту та способів виконання
домашнього завдання, логіки подальших занять.
Викладені етапи можуть по-різному комбінуватися, якісь із них можу не мати місця в залежності від педагогічних цілей.
Педагогу пам'ятаймо , що з досягнення ефективності заняття необхідне дотримання деяких умов, наприклад:
- комплексність цілей (навчальні, які виховують, загальнорозвиваючі завдання, оздоровчі);
- адекватність змісту поставленим цілям, а також їх відповідність особливостям дитячого колективу;
- відповідність способів роботи поставленим цілям та змісту;
- наявність чітко продуманої логіки заняття, наступності етапів;
- чітка організація початку заняття; мотивація дітей на навчальну діяльність;
- наявність сприятливої психологічної атмосфери;
- активна позиція дитини (активізація пізнавальної та практичної діяльності, включаючи кожну дитину в діяльність);
- повне методичне забезпечення та оснащення заняття необхідними засобами.
Для проведення результативного навчального заняття потрібна досить серйозна підготовка педагога до нього. Чи вдасться заняття? Що забезпечує успіх заняття? Як утримати увагу дітей, розвинути інтерес до навчального заняття? Ці та багато питань хвилюють практично кожного педагога. Що є головним для педагога під час підготовки навчального заняття?
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Типи навчального заняття у творчому об'єднанні. Загальні вимоги до занять у закладі додаткової освіти. Основні етапи заняття. Форми організації навчального процесу. Розробка у групах прої.
заняття гуртка в пришкільному таборі в канікулярний час - вироби у техніці "Орігамі".
Конспект заняття з виготовлення квітів із паперу "Паперовий букет".
Дана методична розробка підсумкового заняття розрахована на 2 академічні години. Заняття може проводитись у режимі річного спілкування матеріалу та (або) підсумкового контролю. Подорож у про.
У цьому документі представленосхема написання конспекту навчального заняття у системі додаткової освіти з докладним розшифруванням кожного пункту. Розробка може бути рекомендована педа.
У статті описані деякі специфічні особливості заняття як форми організації навчальної діяльності у системі додаткової освіти дітей, її відхилення від шкільного уроку. Надано рекомендації п.
У виступі увага приділяється провідній тенденції становлення педагога додаткової освіти – включення педагога до інноваційної діяльності. Інноваційна діяльність педагога додаткова.