Навчання написання словникової статті
Нова форма державної (підсумкової) атестації випускників ІХ класів загальноосвітніх установ з української мови дозволять оцінити рівень оволодіння не лише комунікативною, а й лінгвістичною компетенцією учнів.
Не секрет, що твір на лінгвістичну тему, включений до ДІА з української мови о 9-й, становить для дітей певні труднощі. Починати роботу з цим видом творів потрібно якомога раніше.
У цій статті йтиметься про такі творчі роботи, тематика, жанр яких підказаний необхідністю початку підготовки до ДІА та ЄДІ з української мови вже починаючи з 5 класу.
Твори на лінгвістичну тему можуть бути різними за стилем та жанрами, вони доречні у будь-якому класі, при вивченні будь-якого розділу. Але мені хотілося б говорити поки що тільки про те, як будується робота з навчання написання твору на лінгвістичну тему в 5-6 класах.
Враховуючи особливості п'ятикласників, творчі завдання краще подавати в ігровій, цікавій формі. Пропоную урок розвитку мови, на якому діти вчилися писати твір на лінгвістичну тему: написання словникової статті.
1. Починаємо з постановки задачі:
2. Аналіз будови статті
1. Заголовне слово 2. Граматичні посліди (тобто такі ознаки слова, які вивчаються в особливому розділі науки про мову, для іменників це закінчення форми родового відмінка і рід) 3. Тлумачення лексичного значення слова 4. Приклад вживання цього слова у мові.
3. Актуалізація знань
Осінь - і, ж. Пора року між літом та взимку. Небо вже осінь дихало, вже рідше сонечко блищало, коротшим ставав день, лісів таємнича тінь із сумним шумомоголювалася. (А.С.Пушкін).
– Наголосити на відомих орфограмах. Скласти схему речення. (Урок проводиться після вивчення теми «Синтаксис та пунктуація», тому скласти схему пропозиції у дітей не викликає труднощів)
4. Колективна робота
Упорядкування словникової статті про слово «весна». Приклад вживання цього слова у промові – перша строфа вірша А. Плещеєва «Ластівка», яке знають напам'ять. Можна запропонувати дітям використати свій приклад. В результаті колективної роботи з'являється запис (Додаток 1. Слайд 7) Весна, -и, ж. Пора року між зимою та влітку. Трава зеленіє, сонечко блищить, ластівка з весною в сіни до нас летить. (А.Плещеєв). Записуємо у зошит.
Прослуховування дітей, які використовували інші приклади.
Головна частина у словниковій статті – тлумачення лексичного значення слова. Існує кілька методів тлумачення значення слова. Зупинимося одному з них – основному: родові та видові ознаки предмета. (Додаток 1. Слайд 8) Робимо висновок про те, що важливо при тлумаченні лексичного значення слова. (Додаток 1. Слайд 9) Слайд із зображенням дерев: береза, клен, модрина, сосна та таблиці (Додаток 1. Слайд 10) Знаходимо родові та видові ознаки, з'ясовуємо відмінність. (Додаток 1. Слайд 12)
| Предмети | Береза | Клен | Модрина | Сосна |
| I (клас предмета) | ||||
| II (рід предмета) | ||||
| III (видові ознаки) | білий стовбур | широке різьблене листя | хвоя м'яка, опадає на землю | вічнозелене, плоди – невеликі шишки |
- Складаємо покрокове тлумаченнялексичного значення слова "береза". (Додаток 1. Слайд 13) – Записуємо три перші речення, що відображають послідовність розумових операцій:
1. Береза – дерево. 2. Береза – листяне дерево. 3. Береза – листяне дерево з білим стовбуром.
– Підбираємо приклад вживання слова «береза» у мові. Згадуємо (чи заздалегідь підготовлений учень читає вірш С. Єсеніна «Береза»). – У зошиті записуємо:
Береза, -и, ж. Дерево листя з білим стовбуром. Біла береза під моїм вікном накрилася снігом, ніби сріблом. (С. Єсенін).
5. Самостійна робота
Скласти словникову статтю (на вибір) про слова клен, модрина, сосна. Перевірка виконання. Заслуховування відповідей, виправлення помилок. (Додаток 1. Слайд 16)
6. Наступний етап уроку – рефлексія
– Скажіть, вам сподобалося писати словникові статті?
Діти із задоволенням виконують такі види роботи.
Відповідь питання підбиває підсумок уроку. Учні говорять про важливість словників, як важливо правильно писати словникові статті.