Навчати словникові слова легко та цікаво, Журнал «Початкова школа» № 3
Багато клопоту завдає вчителям початкових класів вивчення словникових слів. Найчастіше вони, звернувши увагу дітей на особливості написання слова та підкресливши потрібні літери, пропонують записати його у словничок та запам'ятати, як воно пишеться. Але пам'ять часто підводить маленьких школярів, оскільки ніякими способами запам'ятовування вони ще не володіють, і не кожен вчитель може їх цим способам навчити. Звичайно, є чимало творчо працюючих вчителів, які намагаються урізноманітнити процес вивчення словникових слів: підбирають вірші, прислів'я та приказки, вводять ці слова у контекст цікавого змісту тощо. Але, на жаль, результати і у цих випадках не завжди відповідають очікуванням.
А тим часом є метод, який допоможе впоратися із цією проблемою. Заснований він на вікових особливостях мислення молодших школярів та загальних законах запам'ятовування.
Мислення учнів початкових класів має наочно-образний характер, тобто воно спирається на конкретні уявлення та образи. У зв'язку з цим у більшості їх відповідно переважає і образний тип пам'яті.
Крім того, слід зазначити, що успішному запам'ятовування сприяє дотримання певних умов:
1) установка на запам'ятовування: учень повинен хотіти запам'ятати те, що треба запам'ятати; 2) зацікавленість: легше запам'ятовується те, що цікаво; 3) яскравість сприйняття: краще запам'ятовується все яскраве, незвичайне, те, що викликає певні емоції; 4) образність зйомки: запам'ятовування, що спирається на образи, набагато краще механічного запам'ятовування.
Всі ці умови дотримуються при запам'ятовуванні словникових слів пропонованим способом. Суть його полягає в тому, що дитина, щоб запам'ятати слово, виконуємалюнки на літерах, які викликають труднощі під час написання. Діти із задоволенням займаються цією цікавою справою, а результати в підсумку відповідають очікуванням.
Вказівки для вчителя
1. Назвати слово, яке потрібно запам'ятати, записати його на класній дошці. 2. З'ясувати, чи зрозуміле значення слова дітям. 3. Дати установку на запам'ятовування. 4. Позначити літери, які можуть спричинити труднощі при написанні. 5. Записати слово друковані літери. 6. Запропонувати дітям у зошитах зробити малюнки на "важких" літерах, спираючись на зміст слова. 7. Коли малюнки готові, охочі демонструють свої варіанти на дошці.
На літеріпродуже легко намалювати помідор, а літераі– це ножі, якими можна його розрізати.
Коли тебе втихомирить кропива, важко втриматися від крику.
З бананів дуже легко можна викласти літеруа, але неможливо зробити літеруо.
Не буває алеї без дерев. а ще алеєю гуляють люди, і не один-два, а багато.
А це сантехніки прийшли ремонтувати батарею.
Це слово дуже легко запам'ятати – олівці та коробка для них.
Чому б не пофантазувати так?
Ну який схід без сонця?
А який барабан без паличок?
Якось мені купили кулю, було чудово!
А у вас на дачі є город?
Звичайно, в середині цього слова повинні бути хоч невеликі сходи.
Коли розіграється апетит, ніхто не відмовиться від парочки або котлет. ескімо.
Цьому чоловічку не страшна калюжа на буквіо, адже він у чоботях.
Це слово дуже люблять хлопчаки, варіантів вигадують безліч.
Тут все зрозуміло безпояснень.
Малюнки треба робити тільки на тих літерах, які викликають труднощі при написанні, інакше відбувається "нагромадження" образів. Малюнок має обов'язково відповідати змісту слова.
Процес цей як захопливий, настільки і корисний. Діти із задоволенням малюють, що дозволяє їм запам'ятати словникові слова, а й розвиває уяву.
Примітка. Вчителю треба пам'ятати, що існує процес забування і продумати систему повторень.
Л.П. Копилова, психолог ліцею № 42 ВСДЖ, м. Іркутськ-17
Словникові слова запам'ятовуються за допомогою мнемосистеми "зв'язків", яка полягає в наступному:
1) запам'ятовування відбувається легше, якщо людина подумки уявляє предмети, явища чи дії, які позначають слова; 2) об'єднані у групи предмети мають "оживати", "рухатися".
У нашого класса в субботу був русский мову.
У Каті в квартирі на картині доарандашем намальовані доастрюля і стакан. А в Олі над кроватию - яблодо.
Була хороша ппрогпротак. (Світило сонечко.) Ми поїхали дороге наогород . (Малуємо колеса велосипеда.) Ми посадилиовощі. (Насіння овочів нагадують буквуо.) Горох (малюємо горошини), морковь,прогурець, ппромідор. Але в нас виросли і "неправильні" растенія, у них насіння нагадує буквуо, а виростає букваа. Капорожня, доаротопля.
Ми приїхали на трамваї в магазин і купили на завтраадо маліну.
Пассажир аккуратно пройшов по аллїї велике расстанення.
Учетвер у лагере ми малювали пшеніцу черним і желтим олівцями .
Підставка з олівцями нагадує буквуе.
Ішов чоловік містом, раптом попереду вискочила чорна кішка. Повернув назад – глухий кут, пішов ліворуч – ліворуч глухий кут, пішов праворуч – і праворуч глухий кут, хотів униз, та знизу асфальт заважає. Довелося зустрітися із чорною кішкою. І слова всі ці пишуться разом.
Правопис букваіона кінці слів "ліворуч - ліворуч", "праворуч" - "праворуч" можна запам'ятати так:
Ого!Оразу наосині вирослиорех і ябликодо!
Коли ми дуже дивуємося, ми широко розплющуємо очі, вони стають схожими на буквуо.
Дув ветер з сівшиера, медведь гойдавсявмїстьез берізою.
Гілки берези та кігтики на лапках ведмедя нагадують буквуе. Ведмідь тісно притискався до берези, злився з нею, слово разом злилося.
Рабочий збирається на работу, надягає запоги, пащо, сідає в машину, їде на завод.
Мій рісунок називається "Сірень на вуліце".
Фігура людини вписана в буквуі. В одній руці він тримає кисть, а в другій – спирається на стіл.
Мій товариш скопав лопатою грядки, посадив ягоди, буде хороший урожай.
Голова людини, лопата та кошик із ягодами нагадують буквупро.
Перевернута літерая– голова зайця з вухами, ягоди суниці.
Світлана ЯШЕНКОВА, вчитель початкової школи, м. Сичівка, Смоленська область