Образ мрії як моделі майбутнього та сенсожиттєві орієнтації особистості
Є велика мудрість у тому, щоб зберегти схильність до мрій. Мрії надають світові інтересу і сенсу. А.Франс
У вітчизняній та світовій психології дуже часто порушувалися і продовжують розглядатися глибокі питання, пов'язані з особистісним самовизначенням, вибором життєвого шляху та розумінням сенсу життя. І якими б повними не здавалися дослідження, але в даній проблематиці, як нам здається, завжди залишатимуться білі плями. І лише глибокі умоглядні дослідження у цій галузі можуть допомогти пролити світло на нові або маловивчені сторони цього питання. Саме можливості нового та творчого розуміння проблеми сенсу життя та розгляду у зв'язку з цим феномена мрії і було присвячене наше дослідження.
Практична значимість проведеного дослідження визначалася тим, що вирішені у ньому питання пов'язані з актуальними завданнями у сфері практичної психології та викладання. Матеріали нашої роботи можуть бути використані психологами-практиками у психодіагностичній та корекційній роботі, а також викладачами вузів у курсах «Психологія успіху», «Вікова психологія», «Психологія особистості» та інших. Можливе виділення та інших аспектів практичної значущості, пов'язаних із можливістю створення тренінгової програми на основі отриманих даних.
У зв'язку з цим основною метою нашої дослідницької роботи було опис психосемантичних характеристик образу мрії та виявлення їх взаємозв'язку із сенсожиттєвими орієнтаціями у чоловіків та жінок різних вікових груп. Для перевірки висунутих гіпотез нами підібрано такі експериментальні методики як тест сенсожиттєвих орієнтації (СЖО) Д.А.Леонтьєва, спеціальний семантичний диференціал (СД) з використанням 40 підібраних експертним методом шкал для поняття«мрія» та семантичний психогеометричний тест «Кольорові фігури» І.С. Якиманській, О.С. Каримової. Вибірку нашого емпіричного дослідження склали 4 групи піддослідних (всього 80 осіб): 20 юнаків віком від 17 до 21 року; 20 дівчат віком від 16 до 20 років; 20 чоловіків віком від 36 до 60 років; – 20 жінок віком від 36 до 55 років.
Провівши огляд літературних джерел, ми виявили, що незважаючи на глибокий протягом багатьох століть інтерес до проблеми мрії, вона продовжує залишатися поза безпосередніми науковими дослідженнями: всі дослідження з цього питання носять періодичний характер, у наукових працях мрія розглядається лише у зв'язку з проблемами емоцій , творчості, уяви і т.д. Крім того, немає чіткого уявлення про спонукальні механізми мрій, про вплив мрії на поведінку та особистість мріє, слабо вивчена роль мрії у становленні професійної та смисложиттєвих орієнтацій та багато інших питань у цій сфері поки що залишаються без відповіді [1, 2, 6].
У процесі дослідження було розкрито основні теоретичні аспекти, висунуто робочі визначення, які найповніше відбивають основні характеристики досліджуваних феноменів.
При цьому прийнято виділяти два основні види мрії: мрія-фантазія та реалістична мрія. Мрія-фантазія – це образ майбутнього, який втрачає зв'язок із дійсністю, коли, говорячи метафорою, «земля йде з-під ніг» і немає міцного фундаменту, на який могли б спиратися бажані ідеї про майбутнє. У дитячому та підлітковому віці предмет бажань часто буває настільки нереальним, що його нездійсненність усвідомлюють навіть самі мрійники. Такі мрії Б.І. Додонов називає "мріями-іграми". Найчастіше діти та підлітки вдаються до таких мрій заради саморозради чи «самовтіхи». Такумрію він асоціює із процесуальними інтересами [2].
Реалістичну мрію, яка відбиває дійсність, передбачає і конструює майбутні події, Б.І. Додонов визначає як «мрію-план», вона асоціюється із процесуально-цільовими інтересами.
Більшість психологів вважає, що позитивно на людину впливає лише активна, творча мрія, «мрія-план», яка збагачує її життя, робить її яскравим та цікавим. Дійсність мрії – необхідна умова втілення у життя творчих ідей людини, вкладених у реальне перетворення на реальність. Такі мрії у певному сенсі є рушійною силою дій та вчинків людини, надають їй великої цілеспрямованості у житті, допомагають боротися з труднощами, протистояти несприятливим впливам [2].
Таким чином, у процесі індивідуального особистісного становлення та розвитку мають місце і мрії-фантазії, і реалістичні мрії. Приміром, мрія-фантазія може бути необхідним елементом наукової інтуїції.
Концепція мрії та сенсожиттєві орієнтації, ми припускаємо, мають як подібності, так і відмінності в юнацтві та в період зрілості у чоловіків та жінок. При цьому особливої важливості в юнацькому віці набуває проблема пошуку сенсу життя у зв'язку з актуалізацією проблеми особистісного самовизначення. Період зрілості - це час, коли людина може знайти в собі сили для досягнення бажаних у юності мрій за рахунок відновлення меж власного «Я» та за рахунок повернення до сенсу свого життя [7].
Ми сподіваємося, що наша робота може заповнити деяку прогалину в дослідженнях феноменів мрії і сенсожиттєвої концепції в їх взаємозв'язку, можливої опосередкованості сенсожиттєвих орієнтацій тими, хто вкоренився глибоко в дитинстві або пізніше формамимрійливої спрямованості, які створюють, формують та реконструюють уявлення про майбутнє особистості. Крім того, виявляючи особливості образу мрії, що склався в суспільній свідомості, та сенсожиттєвих характеристик особистості, ми спостерігаємо, яким чином співвідносяться і в чому відрізняються ці особливості в юнацтві та в зрілому віці у чоловіків та жінок [3, 4]. Ці дані могли б допомогти відповідним чином структурувати, наприклад, діяльність психологічного тренера чи консультанта з проблем вікових криз даних періодів, пов'язаних з особистісним та професійним самовизначенням, у глибині яких ховається та прагне заявити про себе мрія.
Також для опису психосемантичних особливостей образу мрії ми використали додаткову методику – семантичний психогеометричний тест «Кольорові фігури». Категорія обсягу фігур задає важливість понять для індивіда, міру їх потреби особистості. У зв'язку з цим респонденти у переважній більшості випадків (75%) обирали велику фігуру образу «Мрії», що говорить про високий рівень особистісної потреби у цьому змістовому конструкті. На другому місці середній розмір фігури та дуже рідко вибиралися малі фігури.
Використовуючи факторний та кореляційний аналізи, були виявлені взаємозв'язки між психосемантичними особливостями образу мрії та сенсожиттєвими орієнтаціями чоловіків та жінок юнацького та зрілого віку. У групі юнаків фактор «Можливість реалізації» спеціального семантичного диференціала позитивно корелював з «Результатом», «Цілями», «Смисленістю життям», «ЛК-Я» та «ЛК-життя» тесту життєвих орієнтацій. Між «Позитивністю» спеціального СД та «Результатом» СЖО виявлено такий самий взаємозв'язок.
У групі дівчат кореляційний аналіз виявив єдинупозитивний кореляційний зв'язок між факторами ЦД та параметрами СЖО – між «Фантастичністю» та «Результатом».
У чоловіків зрілого віку фактор "Можливість реалізації" спеціального ЦД позитивно корелював з "ЛК-життя", з "ОЖ", "Результатом", "Процесом" та "ЛК-Я" тесту СЖО. А ось у разі фактора «Фантастичність» виявлено негативну кореляцію з «Цілями», «ЛК-життям», з «ОЖ», «Процесом» та «Результатом». У цьому випадку утворилися два протилежні полюси з факторів ЦД.
У групі жінок зрілого віку фактор "Позитивність" позитивно корелює з "ОЖ", "Результатом", "ЛК-Я", "ЛК-життя" та "Цілями".
При цьому в усіх групах спостерігалася позитивна кореляція факторів образу мрії з «Результатом» (минулий) (бали за цією шкалою СЖО відображають оцінку пройденого відрізка життя, відчуття того, наскільки продуктивною та осмисленою була прожита її частина). Можливо, уявлення про мрію в першу чергу пов'язуються з тим, як особистість оцінює свою реалізацію в контексті оцінки тих мрій, які існували на момент, коли відбувалося досягнення цілей.
У зв'язку з цим, ми можемо констатувати, що заявлена у дослідженні гіпотеза про існування взаємозв'язків між психосемантичними особливостями образу мрії та сенсожиттєвими орієнтаціями у чоловіків та жінок юнацького та зрілого віку, підтвердилася.
Ми вважаємо, як зазначалося раніше, що отримані нами результати можна використовувати у сфері практичної психології, у сфері особистісного розвитку, тренінгових програм та викладання: у роботі з людьми, які переживають проблему самовизначення або перебувають у процесі особистісного зростання та пошуку, а також викладачами вузів психологічні курси.
Список литературы 1.Беркінбліт, М.Б. Фантазія та реальність. - М.: Політвидав, 1968. - 128с. ISBN 985-6823-0459-01. 2. Додонов, Б. І. Емоція як цінність. - М., Політвидав, 1978. - 272 с. ISBN 5-8789-0156-4. 3. Леонтьєв, Д.А., Шелобанова, Є.В. Професійне самовизначення як побудова образів майбутнього // Питання психології. 2001. №1. С.57-66. 4. Огден, Т. Мрія та інтерпретація: відчуваючи людське. - М: Клас, 2001. - 160 с. ISBN 5-86375-035-9. 5. Петренко, В.Ф. Основи психосемантики. - СПб.: Пітер, 2005. - 480с. ISBN 5-94723-527-7. 6. Чуднівський, В.Е., Бодальов, А.А., Вайзер, Г.А., Вахромов, Є.Є., Карпова, Н.Л., Суворов, А.В. Роль сенсожиттєвих орієнтації та акме у професійній діяльності // Психологічний журнал. 2004. Том 25. №1. С.34-48. 7. Шихи, Г. Вікові кризи: щаблі особистісного зростання. - СПб.: Ювента, 1999. - 436с. ISBN 5-87399-108-1. 8. Feshbac, S. Drive-reducting функція fantasy behaviour. - "Journal of Abnormal and Social Psychology", 1955. №3.