Образ педагога у розумінні батьків - Дослідження образу сучасного педагога
Образ педагога у розумінні батьків
Нині вчені, педагоги, психологи неодноразово звертаються до проблеми вчителя, даючи цьому поняттю інші назви, наприклад, «компетенції», «професійні якості» вчителя. Це питання залишається актуальним, оскільки з часом змінюється держава та суспільство, а отже, змінюються вимоги, які пред'являються державою та суспільством до вчителя. Залишається питання, які якості вчителя повинні бути константними, тобто незалежними від часу, а які рухливими, тобто необхідними вчителю-педагогу у зв'язку з вимогами нового часу. Моральна діяльність педагога, як і будь-яка духовна діяльність, має відносну самостійність, тісно пов'язана з іншими видами діяльності і може реалізовуватися в різних предметних формах: моральна освіта, організація морального досвіду, моральне самовиховання. У процесі морального освіти школярів педагог проводить їхнє ознайомлення з основними проблемами моралі, критеріями моральної оцінки, розкриває можливості свободи вибору морального вчинку та міру відповідальності особистості за свою поведінку тощо.
Один із значних професійних обов'язків вчителя - це організація такої співпраці з батьками учнів, щоб вона доповнювала його педагогічні дії, становлячи специфічну сферу батьківського впливу. Відносини "вчитель - батьки учнів" являють собою значний педагогічний фактор, який дуже впливає на моральне життя учнів. [20] Найбільшу вимогу сучасні батьки пред'являють до таких професійних якостей вчителя, як універсальна освіченість, ерудиція, поінформованість, прогресивність, здатність вести цікаві уроки, давати цікаві кориснізнання. У вчителя має бути рівне, спокійне і особливо справедливе ставлення до всіх учнів, яке б не зачіпало і не применшувало б людську гідність учнів.
Батьки не обходять увагою зовнішній вигляд та стиль вчителя, тобто він має сучасно і стиль одягатися. Загалом, вчитель має бути широкоосвіченим, добрим, чуйним, інтелігентним, гарним, хорошим психологом, тобто в ідеальній свідомості образ вчителя – це образ універсальної людини. Тим часом далеко не завжди вчителю вдається здійснювати провідну роль у співпраці з батьками учнів. Суперечності між учителем та батьками учнів виникають з різних причин. У тому числі роз'єднаність інтересів; велика кількість обов'язків, які пред'являються сторонами одне до одного; відмінність типів стосунків до дитини; різний рівень педагогічної кваліфікації. Непомірно велика кількість обов'язків, які пред'являються сторонами в самій загальній формі без урахування можливостей та обстановки, внаслідок їх нездійсненності на практиці ведуть до нерозуміння, невдячності, досади. З іншого боку, підвищений рівень вимог свідчить про особливий статус вчителя, високий рівень очікувань від нього. Вже наголошувалося, що батьки учнів та вчитель – це дві сторони, взаємно відповідальні за виховання дитини перед суспільством. p align="justify"> Педагогічна доцільність цієї вимоги заснована на необхідності всебічної інформації про дитину та обліку її в роботі вчителя, а також на необхідності подолання різнобою в вимогах по відношенню до дитини між сторонами. При цьому контакти вчителя з батьками учнів повинні мати постійний характер. Причини небажання вчителя встановлювати контакти з батьками учнів можуть лежати в галузі високої самовпевненості у своїх педагогічнихможливостях, байдужості, відсутності почуття свідомості та відповідальності.
Педагогу важливо налагодити контакти з батьками учнів, зробити їх союзниками у справі виховання. В оптимальному варіанті педагог має стати частиною сімейного мікросередовища (як найближчий порадник батьків у питаннях навчання та виховання їхніх дітей), а батьки учня – частиною його шкільного мікросередовища (як учасники загального педагогічного процесу). [5]