Оцінка уваги дітей 5-7 років за допомогою кілецьЛандольта (Методики 3-6, Немов Р
Last update 05:33:37 AM GMT
Оцінка уваги дітей 5-7 років за допомогою кілець Ландольта (Методики 3-6, Немов Р.С.)
| Оцінка уваги дітей 5-7 років за допомогою кілець Ландольта (Методики 3-6, Немов Р.С.) |
| Методика 3. Визначення продуктивності та стійкості уваги |
| Методика 4. Оцінка розподілу уваги |
| Методика 5. Оцінка перемикання уваги |
| Методика 6. Визначення обсягу уваги |
| Усі сторінки |
Увага — один із головних психологічних процесів, від характеристики якого залежить оцінка пізнавальної готовності дитини до навчання у школі, успішність її навчальної діяльності.
Багато проблем, що виникають у навчанні, особливо в початковий період, безпосередньо пов'язані з недоліками в розвитку уваги. Вони можуть бути усунені, якщо заздалегідь, щонайменше за рік до вступу до школи, відомі індивідуальні особливості уваги дитини і той рівень, на якому вона знаходиться на даний момент часу.
Хоча в цілому в онтогенезі увага змінюється мало (це особливо стосується його природно обумовлених видів: безпосереднього та мимовільного) та його основні характеристики з віком залишаються досить стійкими, все ж таки з часом при достатніх і систематичних зусиллях можна позбутися багатьох недоліків у розвитку уваги дитини. Це тим, що одні, слаборозвинені якості уваги можна компенсувати посиленим розвитком інших якостей. Так, слабка стійкість уваги нерідко може бути заповнена його гарною перемикання; відносно невеликий обсяг уваги як недолік долається за рахунок підвищення продуктивностіуваги; недоліки зорової уваги можуть бути частково врівноважені перевагами слухової та рухової уваги; дефіцит механічного – розвиненістю логічної уваги тощо.
У запропонований комплекс методик увійшли переважно такі, з допомогою яких оцінюються хоча й індивідуально стійкі, але з тим і компенсовані властивості уваги дітей. Під стійкістю уваги розуміється його здатність зберігатися одному й тому, досить високому рівні протягом тривалого часу. Розподіл уваги розуміється як така його характеристика, яка дозволяє одночасно тримати у сфері уваги багато різних об'єктів та сприймати їх із приблизно однаковою увагою. Така сама характеристика уваги відноситься до здатності утримувати у сфері уваги великий простір або значну частину площі деякого об'єкта. Переключення уваги сприймається як його властивість, що дозволяє людині перемикати увагу з одного об'єкта в інший, відволікатися від першого і зосереджуватися другого. Тут враховуються швидкість такого перемикання, а також час, необхідний концентрації уваги на новому об'єкті. Обсяг уваги - це кількість об'єктів, які одночасно можуть перебувати у сфері уваги людини.
В якості основного методичного, стимульного матеріалу для оцінки стійкості, розподілу та перемикання уваги молодших школярів обрані кільця Ландольта, і це зроблено тому, що вони є універсальним засобом, який можна застосовувати для вивчення уваги дітей різного віку, від молодшого до старшого шкільного , і дорослих людей, отримуючи порівняні та наступні показники.
Дітям, які вступають до школи, чиї особливості уваги визначаються зметою встановлення ступеня готовності до навчання, бажано пред'являти кільця величиною приблизно рівною висоті малої літери в букварі. Ця величина приблизно дорівнює розміру кілець у тому випадку, якщо вся матриця з кільцями Ландольта розміщується в межах стандартного аркуша паперу (рис. 47). Праворуч на цьому листі обов'язково повинні зазначатися прізвище, ім'я дитини, її вік, клас (група дитячого садка — для вступників до школи), а також дата проведення обстеження.
Для практичної оцінки стійкості, розподілу та перемикання уваги можна використовувати один і той же аркуш паперу з кільцями Ландольта, звертаючись при кожному новому завданні до тієї його частини, яка при виконанні колишнього завдання залишилася незаповненою (можна, наприклад, продовжувати аркуш або, перевернувши його на 180 °, починати з іншого боку).
Методика 3. Визначення продуктивності та стійкості уваги
Дитині пропонується бланк з кільцями Ландольта у супроводі наступної інструкції:
«Зараз ми з тобою пограємо в гру, яка називається "Будь уважним і працюй якнайшвидше". У цій грі ти змагатимешся з іншими дітьми, потім ми подивимося, якого результату ти досягнув у змаганні з ними. Я думаю, що в тебе це вийде не гірше, ніж решта дітей».
Далі дитині показується бланк з кільцями Ландольта і пояснюється, що він повинен, уважно переглядаючи кільця по рядах, знаходити серед них такі, в яких є розрив, розташований в певному місці, і закреслювати їх.
Робота проводиться протягом 5 хв. Через кожну хвилину експериментатор вимовляє слово «чорта», в цей момент дитина повинна поставити межу там бланка з кільцями Ландольта, де його засталаця команда.
Після того, як 5 хв закінчилися, експериментатор вимовляє слово стоп. По цій команді дитина повинна припинити роботу і там бланка з кільцями, де застала його ця команда, поставити подвійну вертикальну межу.
Продуктивність та стійкість уваги дитини визначаються за формулою:
де:S -показник продуктивності та стійкості уваги;
п -кількість помилок, допущених дитиною за цей же час.
t -час роботи в секундах.
У процесі обробки результатів обчислюються п'ять похвилинних показниківSі один показникS,, що відноситься до всіх п'яти хвилин роботи, разом узятих.
За результатами будується графік роботи дитини над завданням, аналогічний рис. 8. Його інтерпретація проводиться так само, як для дітей дошкільного віку.
Методика 4. Оцінка розподілу уваги
Інструкція, яку в цій методиці отримують діти, аналогічна до тієї, яка їм давалася при проведенні попередньої методики з кільцями Ландольта. Той самий стимульний матеріал використовується і в цьому досвіді. Однак в даному випадку дітям пропонується знаходити і по-різному закреслювати одночасно два різні види кілець, що мають розриви в різних місцях, наприклад, зверху і зліва, причому перше кільце слід закреслювати одним способом, а друге іншим.
Процедура кількісної обробки та спосіб графічного представлення результатів такі самі, як і в попередній методиці, але результати інтерпретуються як дані, що свідчать про розподіл уваги.
Зауваження.Якщо говорити суворо, ці дані вказують як на розподіл уваги чистому вигляді, але й у його продуктивність і стійкість.Розділити і незалежно один від одного оцінити ці властивості уваги неможливо.
Методика 5. Оцінка перемикання уваги
Тут пропонується такий самий бланк із кільцями Ландольта, як і в інших попередніх випадках, але у супроводі дещо іншої інструкції:
«Протягом першої хвилини ви повинні знаходити і закреслювати одним способом кільця одного типу (з однією орієнтацією розриву), а протягом наступної хвилини — кільця іншого типу (з іншою орієнтацією місця розриву), і так далі по черзі протягом усіх п'яти хвилин ».
Обробка, представлення та інтерпретація результатів ті самі, що й в інших попередніх методиках, причому до цієї методики однаково відноситься зауваження, що стосується попередньої методики.
Методика 6. Визначення обсягу уваги
Оцінюється обсяг уваги дитини за десятибальною шкалою. Ми маємо дані про те, що середній обсяг уваги дорослої людини становить від 3 до 7 одиниць. Для дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку нижня його межа — 3 одиниці, ймовірно, залишається такою самою, як і для дорослих людей. Що ж до верхньої кордону, вона певно залежить від віку, оскільки у дитинстві, зокрема і його обсяг, розвивається. Для старших дошкільнят та молодших школярів верхня межа норми уваги приблизно дорівнює віку дітей, якщо вона не перевищує середній обсяг уваги дорослої людини. Так, середній обсяг уваги 3-4-річних дітей приблизно становить 3-4 одиниці, а середній обсяг уваги 4-5-річних – 4-5 одиниць, відповідно 5-6-річних – 5-6 одиниць. Приблизно на останньому із зазначених рівнів середній обсяг уваги залишається у дітей, які навчаються у двох перших класах школи,а потім трохи підвищується, досягаючи 3-4 класів приблизно тієї величини, яка характерна для дорослих людей.
Відповідно до цього встановлюється наступна шкала переведення експериментальних показників обсягу уваги дітей до прийнятої десятибальної шкали:
10 балів- обсяг уваги, що дорівнює 6 одиницям і вище.8-9 балів- обсяг уваги, що становить 4-5 одиниць.4-7 балів- обсяг уваги, що дорівнює 2-3 одиницям.
0-3 бали- обсяг уваги менше 2 одиниць.
Діти, що отримали10 балів,вважаються не тільки повністю готовими до школи за рівнем розвитку уваги, але й переважають у цьому відношенні багатьох своїх однолітків.
Діти, які отримали8-9 балів,також вважаються цілком готовими до початку навчання у школі. Однак, якщо таку оцінку отримують діти, які вже навчаються вIII—V класах, то вона розглядається як така, що знаходиться дещо нижче норми.
Для дітей, які вступають до школи, показники обсягу уваги на рівні 4-7 балів вважаються допустимими, а для дітей, які вже навчаються в школі, — занадто низькими.
Нарешті, якщо дитина отримує 0-3 бала, то незалежно від того, чи вступає він до школи або вже навчається в ній, її обсяг уваги розглядається як недостатньо високий. Щодо таких дітей робиться висновок про те, що вони за рівнем розвитку своєї уваги ще не готові навчатися у школі.
Нємов Р.С. Психологія: Навч. для студ. вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн. - 4-те вид. - М.: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 3: психодіагностика. Введення у наукове психологічне дослідження з елементами математичної статистики. - 640 с. З. 173-179.