Олімпіадні завдання з літератури Шкільний тур 11 клас Соціальна мережа працівників освіти
Олімпіадні завдання з літератури Шкільний тур 11 клас
| 11.docx | 24.21 КБ |
Олімпіадні завдання з літератури
I Аналіз поетичного тексту.
Князь Кутузов - Смоленський
Коли на увазі ти всієї вселені
Мови здолав згущені,
Захисником півсвітла був;
Коли тобі долі споконвічні
Розум дали - трони царств зберегти,
Трофеї заслужити сердечні,
Здолати Олександрів меч;
Злодіїв винищити ворожих,
Здобути безсмертний лавр перемог,
У воротах Європи розчинених
Змити кров'ю злості зухвалий слід;
Москву звільнити попрану,
Батьківщину врятувати від лих,
Лізти далі шлях припинити тирану,
Єдиний засновувати престол, -
Не вмовчить нащадків дієслово!
Се мати твоя, Україно, - зри –
До труни руки простягає,
Ожила тобою, ридає,
І плачуть за тебе царі!
Дайте відповідь на питання з історії та теорії літератури, проявивши знання художніх текстів.
- Про творчість якогось українського поета йдеться у наведеному уривку з книги Юрія Айхенвальда? Обґрунтуйте відповідь.
Він поведе нас, наприклад, під здерті намети циган і навчить нас, що і там живуть болючі сни, і там горять фатальні пристрасті; він протиставить грандіозній об'єктивності державної справи суб'єктивне горе нехитрої душі і біля пам'ятника Петра Великого помітить, чи не перший в українській літературі, маленьку фігурку бідного чиновника, якого щастя, і скромний роман, і життя задавило тяжко – дзвінке скакання Мідного Вершника.
А. «Він був років сорока, худорлявий і широкоплечий. У чорнійбороді його показувалася сивина; живі великі очі так і бігали. Обличчя його мало вираз досить приємне, але шахрайське. Волосся було обстрижене в гурток; на ньому був обірваний вірмен і татарські шаровари».
Б. «Звичайно, немає в ньому цього розуму,
Що геній для інших, а для інших чума,
Який швидкий, блискучий і скоро чинить опір,
Яке світло лає наповал,
Щоб світло про нього хоч щось сказав;
Та чи такий розум сімейство ощасливить?»
В. «Я молодий, я студент, але я вже стільки виніс! Як зима, так я голодний, хворий, стривожений, бідний, як жебрак, і куди доля не ганяла мене, де я тільки не був!»
- У житті якихось літературних героїв брали участь такі реальні історичні особи, як:
А. А. Пушкін (як внесценічний персонаж);
4. Назвіть відомі Вам літературні журнали 1 половини 20 століття. (Бажано вказати не менше трьох журналів)
5. Визначте «третього зайвого» у кожній із груп. Обґрунтуйте вибір.
А. амфібрахій, анапест, алітерація
Б. метафора, мадригал, метонімія
В. епіфора, епіграма, епітафія
Продемонструйте історико-культурну ерудицію, виконавши такі завдання.
- Викресліть все, що НЕ відноситься до пам'яток давньоукраїнської культури:
Софійський собор у Києві; Симонов монастир у Москві; «Трійця» А. Рублева; "Апостол" І.Федорова; Покровський собор (храм Василя Блаженного); «Житіє протопопа Авакума, ним самим написане»; "Бояриня Морозова" В.Сурікова; Царськосільський ліцей; храм Христа Спасителя; «Смільнянки» – цикл портретів Д.Левицького; «Домобуд»; Московський університет; "Життя за царя" М.Глінки; «Повість про Горе – Злощастя»; ансамбль Кізького цвинтаря; церква Покрови на Нерлі; «ЛітургіяІоанна Златоуста» С.Рахманінова.
. Ось будь ласка подивитися:
Ось купецький будинок, -
Усього вдосталь у ньому.
. А ось будьте ласкаві подивитися:
Як нареченого чекають.
Як наша пташка збирається відлетіти;
За сукню її хвать!
. В іншій кімнаті
Майор товстий, бравий
«Я, мовляв, до грошей доберуся!»
IV Творче завдання.
Напишіть невелику (15-20 пропозицій) творчу роботу на тему: "Моя майбутня професія - літературний критик".
I Аналіз поетичного тексту – макс. 16 +3 = 19 балів
Глибина тлумачення теми та ідеї твору
Учень не виявляє розуміння проблематики твору
Аналіз образної системи твору
Учень глибоко та повно аналізує образну систему ліричного твору
Учень звертається до образної системи твору, але аналізує її спрощено
Учень не аналізує образну систему
Аналіз художніх засобів зображення
Учень пояснює роль найбільш характерних для тексту художніх засобів у розкритті проблематики твору, у вираженні думок та почуттів ліричного героя
Учень називає художні засоби, не пояснюючи їх функції
Учень не звертається до художніх засобів
Обґрунтованість залучення тексту
Текст залучається недостатньо обґрунтовано (цитата без пояснення змісту)
Судження текстом не підтверджуються
Послідовність та логічність аналізу
Основна думка розвивається послідовно та логічно, встановлений зв'язок між судженнями та частинами висловлювання
Трапляються окремі порушення послідовності викладу
Аналіз має фрагментарний характер
Різноманітністьвикористаних мовних засобів вираження
Учень володіє термінологією, різноманітними засобами лексичного вираження думки, використовує складні синтаксичні конструкції
Учень загалом володіє термінологією, засобами лексичного вираження думки, але не може використовувати складних синтаксичних конструкцій
Студент слабо володіє письмовою промовою
Дотримання норм мови
Допустимі 1-2 мовних недоліки
Допустимі 3-5 мовних недоліків
Допущено понад 5 мовних недоліків
За оригінальність, самостійність суджень може бути додано до 3 балів.
II Історико – літературний аспект.
За правильну відповідь від 0,5 до 1,0 балів.
- А.С.Пушкін. Згадування поем «Цигани» та «Мідний Вершник» - 2 бали
- А. Пугачов, А.С.Пушкін «Капітанська донька» - 1 бал
Б. Молчалін, А.С.Грібоєдов «Лихо з розуму» - 1 бал
В. Петя Трофімов, А.П.Чехов «Вишневий сад» – 1 бал
- А. «На дружній нозі» з Хлєстаковим – 0,5 бала
Б. Сальєрі – 0,5 бала
В. Андрій Болконський – 1 бал
- "Новий світ", "Жовтень". "Вогник", "Крокодил", "Їжак". «Чиж», «Костер». «Піонер» тощо – по 0,5 балів за назву
- А. Алітерація не є віршованим розміром – 1 бал
Б. Мадрігал - поетичний жанр – 1 бал
В. Епіфора - стилістична фігура – 1 бал
Максимально 14 -15 балів
III Історико – культурний аспект.
- За кожну правильну відповідь 0,5 бала.
До пам'ятників нового часу (XVIII століття й надалі) відносяться: «Бояриня Морозова» В.Сурікова; Царськосільський ліцей; храм Христа Спасителя; «Смільнянки» – цикл портретів Д.Левицького; Московський університет;"Життя за царя" М.Глінки; ансамбль Кізького цвинтаря; «Літургія Іоанна Золотоуста» С.Рахманінова.
- За кожну правильну відповідь 1 бал. Максимум 5 балів.
Максимально 9 балів
IV Творче завдання.
При оцінці цього завдання враховуються глибина та самостійність у розкритті теми, образність мови.