Організація естетичного виховання під час уроків англійської у початковій школі, Стаття в
Бібліографічний опис:
Естетичне виховання – це цілеспрямований, систематичний процес на особистість дитини, з метою розвитку в нього здатності бачити красу навколишнього світу, мистецтва і створювати її. Починається воно з перших років життя дітей. У поняття «естетичне виховання» входить виховання естетичного ставлення до природи, праці, життя, побуту, мистецтву.
Аудіювання - розуміння сприймається мови на слух. З нього починається усна комунікація, дає можливість опанувати звукову сторону мови її фонемним складом, наголосом, мелодикою. Учні навчаються не тільки слухати і розуміти іншомовну мову, а й вчаться порівнювати її з рідною за темпом, висотою, ритмом, інтонацією. Вони вчаться визначати настрій того, хто говорить, почуття та емоції.
У процесі аудіювання дітям пропонують різні тексти: діалоги, монологи, уривки з художніх текстів, вірші. Це необхідно для того, щоб учні вчилися слухати і розуміти іноземну мову, визначати не тільки сенс сказаного, а й намагатися зрозуміти настрій того, хто говорить.
Працюючи над інтонаційним ладом мови можна використовувати прийоми, які притаманні музичної освіти. Можна запропонувати учням продиригувати текст, показуючи інтонацію. Такий прийом вчить говорити з правильною інтонацією та знайомить дітей з особливостями музичного мистецтва.
Важливим завданням уроку англійської є навчання читання. Читання - це самостійний вид мовної діяльності. Читання відіграє велику роль у формуванні естетичної культури.
Величезне впливом геть естетичний розвиток особистості молодшого школяра надаютьпоетичні твори На початковому етапі це прості твори, розраховані лише з розуміння, надалі це складніші вірші.
Під час читання поетичного тексту виникає естетична реакція, переживається краса мови. Вірші дозволяють сформувати творче ставлення до мови. Залучення учнів до художньо-естетичної діяльності дає високу творчу продуктивність.
Величезний простір естетичної творчості надає навчання письма. Навчання письма починається з навчання графіку.
Учні вивчають написання літер англійської, вчаться їх писати. Важливо не лише правильно, а й красиво написати букву. Багато вчителів для навчання графіку використовують прийоми навчання образотворчому мистецтву. Хлопці вчаться аналізувати букву за її висотою, шириною, пропорціями, товщиною ліній. У цьому випадку можна говорити про розвиток творчого мислення, творчих здібностей.
Знайомлячись із літерами англійського алфавіту другокласники отримують різні творчі завдання: намалювати літеру, прикрасити її, розмалювати. Такі завдання розвивають уяву та сприйняття у учнів.
Читання, говоріння, лист, аудіювання дуже тісно пов'язані між собою. Тому багато творчих завдань будуються так, щоб задіяти різні види мовної діяльності. Наприклад, у початковій школі учні, на уроках англійської мови, разом із учителем створюють ілюстрований словник, працюють над альбомами по порах року та країнознавству. Діти набувають певних навичок: художнього аналізу та оцінки, естетичного судження та сприйняття.
Використання деяких видів образотворчої діяльності на уроках англійської мови, забезпечує роботу над мовним матеріалом та сприяє естетичному вихованнюдітей.
Малювання активізує уяву та творчість. Теми можуть бути різними. Дуже важливо, щоб ці теми надавали свободу творчості. Усі учні вільні у виборі коштів. Вивчаючи тему «Пори року», можна запропонувати учням зобразити на папері сніг, щоб навчити відповідній лексиці. Вводяться слова та вирази на тему. Учні дізнаються про сніг-як він гарно паморочиться і падає на землю, загортаючи її білим покривалом. Діти вчаться бачити чудове.
Музика відіграє дуже важливу роль у розвитку естетичного виховання у дітей під час уроків англійської мови. Спектр музичного впливу широкий: він охоплює всі складні елементи людської природи. Музика - це чудодійний засіб залучення дітей до добра, прекрасного.
На уроках у молодшій школі використовують пісні. Пісні допомагають більш міцному засвоєнню та розширенню лексичного запасу, оскільки пісенні тексти включають нові слова і висловлювання. У піснях трапляється вже знайома лексика. Вони допомагають удосконалювати навички вимови, розвивають музичний слух, що сприяє естетичному розвитку учнів.
Учні з радістю беруть участь у роботі, де паралельно співам треба танцювати, малювати.
Навколишнє середовище також впливає на розвиток естетичного виховання. У разі це кабінет, де проходять уроки іноземних мов. Естетично оформлений кабінет бере участь у процесі формування естетичної культури учнів.
Уроки англійської у початковій школі дають невичерпні змогу формування естетичної культури молодшого школяра. Естетика проникає у всі сфери діяльності дитини, у тому числі і мовленнєву. Ця діяльність включає у собі читання, говоріння, лист, аудіювання.
У ході роботи надцими видами діяльності формуються:
уміння та навички естетичної діяльності;
естетичні оціночні судження;
Можна зробити висновок, що найбільші можливості та умови для формування естетичної культури молодшого школяра, надані під час навчання читання та письма. Специфіка естетичної діяльності не завжди дозволяє організовувати її в достатньому обсязі на уроках аудіювання та говоріння.
Основними засобами виховання є музика та образотворче мистецтво, використання яких на уроках англійської мови дає можливість вирішувати всі завдання естетичного виховання: розвиток естетичного сприйняття, здібностей до естетичної творчості. Величезне значення на формування естетичної особистості має використання коштів театрального мистецтва. Драматизація розвиває вміння виражати емоції, реагувати на мовлення та вчинки інших.
Використання немовної діяльності учнів розвиває вони здатність до співпереживання, розуміти і відчувати світ, висловлювати ці почуття різними виразними засобами, привчає їх радіти успіхам своїх товаришів. Естетичне виховання на уроках іноземної мови допомагає пізнати красу світу через чужу мову, культуру та звичаї інших народів.
Молодші школярі емоційно чуйні, мають цілісність сприйняття світу, готовність до освоєння того духовного досвіду, який вироблений людством. Це дає можливість для формування ціннісних орієнтацій молодшого школяра естетичних почуттів, смаку, поглядів і переконань, а також формується естетичне ставлення учня до навколишнього світу.
- Аверкієва, Г. В. Проблема формування ціннісних орієнтацій сучасних школярів. Дитина та сучасний світ. - Архангельськ, 2001.
- Агапов, В. С. Концепція духовно-морального виховання учнівської молоді А. С. Метелягіна, [1950-2001 рр..: Вітчизняний учений-педагог] // Проблеми формування та розвитку особистості в психології та педагогіці. - М., 2001.
- Арапова, Е. М. Моральне виховання під час уроків іноземної мови / фестиваль педагогічних ідей «Відкритий урок». - Москва, 2009.
- Власова, Т.І., Духовно орієнтована парадигма виховання у вітчизняній педагогіці// Педагогіка - 2006. -№ 10
- Кузовлєв В. П. Навчально-методичний посібник з англійської мови /М.: 2004 - Просвітництво.
- Шацька В. Н. Музично-естетичне виховання дітей та юнацтва. - М.: Педагогіка, 1975.
- Шульова Є. І. До проблеми діагностики естетичної вихованості // Початкова школа плюс до і після, - № 1. - 2005.