Організація профорієнтаційної роботи у школі VIII виду
Наталія ЧебанОрганізація профорієнтаційної роботи у школі VIII виду
Мета моєїпрофорієнтаційної роботи не визначити, ким бути випускнику в майбутньому, а лише підвести до виваженого самостійного виборупрофесійної діяльності, сформувати у випускників психологічну готовність допрофесійного самовизначення.
Профорієнтація спрямована на вирішення наступнихзадач:
1. Ознайомлення зі світомпрофесій доступним випускникам корекційноїшколи.
2. Вивчення інтересів, здібностей та мотивів діяльності.
3. Ознайомлення з правилами виборупрофесії.
4. Мотивація роздумів про своєпрофесійне майбутнє.
Уроботі на цю тему використовую такі методи та формипрофорієнтаційної роботи :
1. Бесіди («Визначення типу майбутньоїпрофесії »,«Як керувати своїми інтересами та схильностями»,«Ринок праці»,«Помилки у виборіпрофесії »і т. д.).
2.Профорієнтаційні сюжетно – рольові ігри («Торг»,«Профконсультація »,«Хто є хто?»,«Ланцюжокпрофесій »,«Людина-професія »,«Знатокпрофесій »,«Сім нот»,«Пантоміма»і т. д.)
3. Екскурсії на підприємства та ПУ.
4. Створення куточка попрофорієнтації«Мій вибір».
5. Диспути з проблеми.
"Вибірпрофесії - вибір життєвого шляху".
"Як мені вибратипрофесійний шлях"
“Професії важливі та потрібні у всі часи”
"Успіх упрофесії - успіх у житті".
“Хочу, можу, вмію – три складовіпрофесійного вибору”
Зустрічі з людьми різнихпрофесій
Участь у трудових КТДшколи
Екскурсія до СВК«Хлібороб»
Практикум«Діловий лист»(заява, анкета, автобіографія)
«Документи, що підтверджують непрацездатність»
"Диференціально - діагностичний опитувальник за Климовим" на різні типипрофесій показав такийрозподіл: Людина - худ. образ 3людини: Марина Ф., Наташа Р., Ксюша А.
Людина – природа: 2 особи Таня С., Катя Б.
Людина – техніка:4 особи Коля Б, Фаріт І., Михайло М. Андрій П.
Людина – людина: 2 особи Римма Б, Данило І.
У дітей мають бути сформовані теоретичні знання, трудові вміння та навички, достатні для самообслуговування, допомоги в сім'ї, а також адаптація в сучасному суспільстві, орієнтація в соціумі та побуті, у самостійному пошуку роботи та працевлаштування, про підвищення кваліфікації тапрофесійного зростання, про стан ринку праці, вміти знаходити вихід із звичайних життєвих ситуацій, самостійно вести домашнє господарство.Робота з профорієнтації ведеться відповідно до календарно-тематичного планування.
9 клас - період формуванняпрофесійної самосвідомості, тобто сформованості ушколярів особистісного сенсу вибору конкретноїпрофесії, умінь співвідносити суспільні цілі вибору сфери діяльності зі своїми ідеалами, уявленнями про цінностях із реальними можливостями.
Виховний годинник:«Як шукатироботу »
Ділова гра:«Іду влаштовуватися нароботу »
Мета: розвивати уявлення про ринок праці та зайнятості; розглянути якості та вмінняпрацівника, які цінуютьсяроботодавцем ;вміння зібрати необхідні документи, психологічний настрій перед зустріччю зроботодавцем, проводилося тестування з питань, які найчастіше задаються в кабінетіроботодавця.
«Як зберегтироботу »
Мета: поведінка у колективі, вміння виходу з конфліктних ситуацій.
«Знайомство із законами, що регулюють трудові відносини»- з якого віку настає працевлаштування, трудовий договір, випробувальний термін, право прийому нароботу,заробітна плата, звільнення.
«Біржа зайнятості»-для чого вона потрібна, з якого віку громадяни можуть стати клієнтами біржі, статусбезробітного, що гарантує біржа, допомога збезробіття.
Профорентаційні тренінги :«Професійне самовизначення. Мій вибір»
У ході тренінгу вивчалися індивідуальні якості хлопців (схильності, здібності, потреби, інтереси, професійна спрямованість, мотиви вибору професії, стан здоров'я).
Мета: розвивати пізнавальні процеси, наочно-образне мислення; виховувати повагу до праці та людей праці.
Ця класна година побудована у формі спілкування, намагалася побудувати заняття на довірі хлопців, розговорити їх. Протягом усього заняття йшлося пропрофесії, так само вводяться нові слова, які діти намагаються самі пояснити, тобто йде словниковаробота, збагачення словникового запасу учнів. Використання ІКТ, захоплює учнів, дає можливість не лише уявити, а й побачити представників тієї чи іншоїпрофессии.
На заняттях з профорієнтації пояснювалося дітям, що існують професії, які вони не здатні освоїти. Для їх отримання потрібна вищаосвіту, а після закінчення нашоїшколи можна здобути спеціальну освіту.
У системупрофорієнтаційної діяльності увійшла робота з батьками з підготовки до правильного виборупрофесії.
Одним із видів профорієнтаційної діяльності є екскурсія, оскільки дуже впливає на формування інтересу до професії, оскільки поєднує в собі наочність і доступність сприйняття з можливістю аналізувати, порівнювати, робити вибір. Ходили на екскурсію в СПК «Хлібороб», на ФАП, метою якої було формування первісних відомостей про процес зберігання та переробки зерна в умовах господарювання, формування відомостей про професії 6> у галузі виробництва зерна, формування первісних відомостей проорганізацію первинної медичної допомоги в умовах сільського поселення, пропрофесії молодшого мед. ланки. Заплановано ще екскурсії на інші підприємства.
Рольова гра«Оформлення покупки в кредит»
Практикум«Заповнення бланків поштових відправлень»
Моделювання ситуацій«Підготовка матеріалів до ремонту»
Екскурсія у продуктовий магазин(вибір продуктів для приготування обіду)
Сюжетно-рольова гра«Ми чекаємо на гостей»
1. Білопільська Н. Л. Психологічна діагностика особистості дітей. - М., 1999.
2. Загашев І. О. Заняття зпрофорієнтації. - М., 2008.
3. Кулішова Г. П. Як навчатипрофесії. - М., 2006.
4. Турчинська К. М.Профорієнтація у допоміжній школі. Київ – 1976.
5. Шалавіна Т. І. Твояпрофесійна кар'єра. - М., 1999.
6. Класна година«Ми вибираємо». Баранова Н. А. Класний керівник. - 2008 №7.
7. Класна година «9»вибратипрофесію » . Аблогіна С. Л. - Класний керівник. 2008 №7
Есе «Фактори та агенти, що вплинула на мою соціалізацію» Соціалізація - складний і багатогранний процес становлення людини як члена сучасного йому суспільства, для якого характерне прийняття.