Орієнтовна екскурсія з учнями для ознайомлення з горизонтом та лінією горизонту
Приблизна екскурсія з учнями для ознайомлення з горизонтом та лінією горизонту
Починати навчання географії слід з книги, і з безпосереднього ознайомлення з географічними предметами і процесами. Програма правильно вимагає «спостереження гори парасольки», тобто екскурсії. Звичайно, це не виключає застосування живого слова вчителя, всіляких засобів наочності, а потім книги для роз'яснення дітям цієї теми. Мета такої екскурсії — утворити у дітей конкретне уявлення про горизонт і лінію горизонту і тим самим започаткувати наукове ознайомлення їх зі світом.
Діти щодня бачать обрій. Їхній життєвий досвід потрібно використовувати у шкільному навчанні. Але було б помилкою на цій підставі вважати зайвою екскурсію на цю тему. Вони бачать обрій, але не зосереджують на ньому уваги, не спостерігають його і зазвичай не мають усвідомленого уявлення про нього. У різних учнів можуть виявитися різні уявлення про обрій.
Підготовка до проведення екскурсії для ознайомлення учнів з гори парасолькою та лінією горизонту в основному полягає в наступному.
Вчителю потрібно добре самому розібратися в тому, що мається на увазі під поняттям горизонту і уявити ясно те, що йому доведеться показувати і пояснювати дітям.
Вчителю треба вибрати відкрите рівне місце, на якому можна зручно показати горизонт та лінію горизонту. Добре після перейти на пагорб (пагорб) та на знижене місце.
Учнів також потрібно підготувати до екскурсії. На уроці перед екскурсією можна показати картину ландшафту з відкритим горизонтом або малюнок і виявити, що учні знають про горизонт і лінію горизонту, як його уявляють.
Вчитель графічно покаже на дошці і учні змалюють собі у зошиті обрій у вигляді кола, яким вінсприймається на відкритій з усіх боків території. Вчитель доведе до свідомості учнів, що площа горизонту простягається на всі боки від спостерігача. Чоловік бачить до певної відстані, а далі не бачить. Ось межа видимої місцевості є лінія горизонту. Все це вчитель зобразить на дошці.
Це стане підготовкою дітей до сприйняття горизонту в натурі.
Треба закріпити у пам'яті дітей терміни: «горизонт» та «лінія горизонту». Вчитель чітко скаже їх сам, кілька разів запропонує окремим учням вимовити їх, а якщо потрібно, то вимовити хором усім класом. Потім учитель ці слова напише на дошці, а учні перепишуть собі у зошиті.
Потім вчитель оголосить учням про екскурсію, розповість про її цілі, вкаже, що треба взяти з собою, в якому порядку треба йти.
На місці екскурсії вчитель так поставить клас, щоб учні могли добре бачити довкола себе. Найкраще спочатку розташувати клас на відкритому рівному місці.
Розмову можна розпочати з пропозиції:
— Діти, подивіться в далечінь, що ви бачите навколо себе?
(Дати час, щоб діти могли розглянути видимі предмети навколо себе.)
— Ваню, скажи, що ти бачиш?
(Ваня, приблизно, перераховує: «Дерево, дорогу».)
— Чи не бачите ще щось? Скажи, Мишко. (2) (Відповідь: «Поле, луг».)
— Що ще видно? Подивіться гарненько навколо себе. Степа, скажи.
(Відповідь: «Вдалині ліс, там гора, тут яр».)
Подібними питаннями вчитель домагається того, що учні сприймуть місцевість та найпомітніші предмети, уточнюючи їхні назви.
Якщо на уроці перед екскурсією дітям уже пояснено, що таке горизонта, то вчитель тепер може прямо запропонувати, щоб вони вказали обрій. Якщо ж заняття з цієї темирозпочато з екскурсії, то вчитель спочатку запитання доб'ється того, що учні добре оглянуть видиму навколо них місцевість, а потім повідомить їм, що видима навколо нас місцевість і називається горизонтом.
Після того, як учні навчилися правильно вказувати і правильно визначити обрій, вчитель може перейти до розгляду лінії горизонту. До цього можна підійти через питання щодо віддаленості від нас предметів.
— Діти, подивіться, які видимі предмети далі від нас, які ближче? Ось там камінь, дерево, гірка. Що з них ближче до нас, що далі? Скажи, Васю.
Так можна трохи повправляти дітей порівняльне визначення віддаленості різних предметів.
Потім вчитель запропонує перерахувати найвіддаленіші предмети. Потрібно привести дітей до висновку, що лінія горизонту не пряма лінія, а має вигляд кола.
Потім треба звернути їхню увагу на зближення неба, що здається, з землею на межі горизонту з тим, щоб довести характер цього явища.
— Діти, ось Мишко і Володя сказали, що ліс і гірка — найвіддаленіші предмети. Подивіться, що видно праворуч від лісу, за гіркою? (Небо)
Далі шляхом питань вчитель зверне увагу учнів на склепіння різний вид неба і на зближення неба і землі, що здається, по лінії горизонту.
Він запропонує показати рукою лінію обрію. Потрібно, щоб учні показали рукою навколо себе, тому що лінія горизонту має вигляд кола. Нам здається, що на лінії горизонту небо зближується із землею.
Потім вчитель показує дітям по видимості віддалених предметів, як лінія горизонту наближається до нас, якщо зійти більш знижене місце, як вона видаляється під час підйому на пагорб, на дах.
На закінчення вчитель підведе підсумок і коротко розповість, що ми побачили ідізналися на екскурсії.
Оголошується відпочинок. Проводяться ігри. Збираються квіти. Потім учитель веде учнів до школи.
Урок після екскурсії присвячується темі "Що ми бачили на екскурсії".
Мета цього уроку – узагальнити, систематизувати, поглибити та закріпити враження, отримані дітьми на екскурсії; уточнити конкретні уявлення, що утворилися у них, про горизонт і лінію горизонту.
Вчитель може розпочати урок приблизно з таких питань:
Що ми бачили та дізналися на екскурсії?
Про це розкажуть два-три учні. Додатковими питаннями вчитель ще раз уточнить у свідомості дітей, що одні предмети на місцевості ми бачимо, а інші не бачимо. Ось гірку ми бачимо. Але якщо відійдемо від неї на значну відстань, то вона перестає бути видимою. Бачна довкола нас місцевість називається горизонтом. А край, кордон, до якого бачимо місцевість, є лінія горизонту. Нам здається, що на краю видимої місцевості небо зближується із землею.
А якщо ми прийдемо на те місце, де ми бачимо зближення неба із землею, то виявиться, що небо і там так само високо, як і тут.
У формі дотичних або перетинаються кіл з центрами на одній прямій можна показати переміщення лінії горизонту при пересуванні спостерігача.
— Як зміниться обрій, якщо ми дивитися з вищого місця?
Через відсутність оповідань на тему про обрій у книзі «Рідна мова» вчитель сам може придумати таку розповідь. Наприклад, він може розповісти, як хлопчик пішов у поле і зайшов так далеко, що йому стало не видно його село; вона виявилася далі за видиму йому лінію горизонту. Хлопчик не знав, у який бік йому треба йти, щоби повернутися додому. Він піднявся на гірку і з гірки побачив своє село. Він помітив, у якому напрямку йому требайти. Так він повернувся додому. Для вправи можна використовувати ландшафтні малюнки, на яких діти будуть знаходити лінію горизонту, а також спрощені зображення горизонту та лінії горизонту на дошці.
Зразкові питання розмови:
Діти, скажіть, що ми бачимо навколо себе? Скажи, Сеню! (2) (Поле, струмок, кущі, дерево, луг, яр і т. д.)
Де ми бачимо рівні місця? Скажи, Ваню!
Де ми бачимо нерівні місця?
— Місце, на якому ми стоїмо, нижче або вище за те місце, де лежить камінь? (або де росте дерево чи кущ)
— В який бік від нас місцевість підвищується та в яку знижується? (Нахил місцевості визначається на око, у напрямку течії струмка,
річки; назви сторін уточнюються за компасом.)
— Вкажіть найнижчі видимі нам місця та назвіть їх. (На видимій місцевості можуть опинитися низина, лощина, балка, яр, дно долини, річки і т. д.)
— Вкажіть найбільш високі видимі нам місця та назвіть їх. (Пагорб, височина, горб.)
Від загального огляду виду місцевості можна перейти до детальнішого ознайомлення учнів із пагорбом. Учні наводяться до пагорба. Вони спочатку розглядають його на деякій відстані, потім сходять на вершину пагорба. Вони оглядаються довкола і зазначають, що з пагорба видно далі, ніж із низького місця.
Діти, подивіться, де ми знаходимося.
Як називається все це піднесення, де ми знаходимося?
Вчитель пояснює: «Підвищення, де ми знаходимося, називається пагорбом».
— Як називається найвища частина пагорба?
(Найвища частина пагорба називається вершиною пагорба.)
- Як називаються пониження, що йдуть у всі стороаи від вершина пагорба, т. е. бічні сторони пагорба?
¦ Подивіться іскажіть, де у цього пагорба найкрутіший схил? І де найбільш пологий схил?
По якому схилу легше сходити на вершину пагорба?
(Якщо пагорб не дуже високий і дворазове сходження на нього не втомить дітей, то можна їм запропонувати піднятися крутим і пологим схилом.)
— Тепер покажіть, де внизу починається пагорб, де схили закінчуються.
Як називається те місце, з якого починається пагорб? (Підошвою пагорба.)
Степа і Мишко, йдіть покажіть, де підошва біля цього пагорба.
(Діти спускаються вниз до підошви. Якщо пагорб займає невеликий простір, то вчитель може з усіма учнями обійти підошву пагорба.)
— Місцевість, яку ми оглядаємо, називається рівниною.