Особистість ідеального тренера
Особистість ідеального тренера Авторитарність – демократичність тренераРоль тренера у спортивному колективі
Особистість ідеального тренера
Наприкінці 60-х років в Англії була спроба вивчити особистість ідеального тренера, що працює з плавцями. За допомогою 16 PF тесту випробуваним пропонувалася побудувати профіль особистості тренера, який мав би найбажаніші для них особистісні риси. Коли результати опитування спортсменів і тренерів порівняли між собою, вони виявилися дуже схожими за такими рисами особистості, як товариськість, емоційна стійкість, і навіть домінування, реалістичність, невпевненість, напруженість, уяву та інших. Таким чином, оцінки особистості ідеального тренера в спортсменів у тренерів збіглися. На їхню думку, це має бути відкрита, товариська та емоційно стійка людина, здатна, коли це потрібно, керувати спортсменом та контролювати змагальну ситуацію.
Більше того, у такого тренера має бути досить високий інтелект, розвинені почуття реальності, практичність та впевненість у собі.
Одночасно це має бути людина, схильна до новаторства, заповзятлива, самостійна, яка воліє сама приймати відповідальні рішення. Спортсмени вважали, що тренер має бути людиною, на яку можна покластися у складних ситуаціях змагань і яка (на думку самих тренерів) може організувати та контролювати діяльність спортсменів.
Однак Хендрі виявив цікаві відмінності при порівнянні дійсних особистісних профілів висококваліфікованих тренерів із плавання з ідеальними профілями,побудованими за їхніми власними уявленнями та уявленнями їх вихованців. Збіги між реальними та побудованими профілями були незначними. Стало очевидним, що самооцінки тренерів та їх уявлення про ідеального тренера відрізнялися досить суттєво.
Тільки двома чинниками – домінування і готовність прийняти нове – був виявлено достовірних відмінностей. За іншими якостями між ідеальною роллю, яку тренери, за їх власним уявленням, повинні відігравати, і дійсними особистісними особливостями виявлено суттєві відмінності.
В іншому дослідженні Хендрі виявив, що така ж тенденція була властива і плавцям. Отже, можна запропонувати, що у разі бажане розходиться з реальністю. Хоча тренери та спортсмени знають, що в житті тренери за своїми емоційними та інтелектуальними якостями не є зразками, все ж і ті й інші висувають до них високі вимоги.
Аналізуючи сказане, слід наголосити, що уявлення про ідеального тренера існують як у спортсменів, так і у тренерів. Проте успіх тренерської роботи значною мірою залежить від того, як будує він свої відносини зі спортсменами та командою і як подає свої знання. На думку Хендрі, здатність тренера виконувати роль, на яку очікують від нього спортсмени, у поєднанні з його професійними знаннями, може, мабуть, компенсувати деякі його недоліки.
Авторитарність – демократичність тренера
Спортсмени мають можливість виявляти ініціативу та самостійність, досягти певної незалежності у стресових ситуаціях.
Авторитарного тренера відрізняє велика нетерплячість та фанатизм. Гнучкіший тренер готовий прийняти інших людей такими,які вони насправді, оцінити їх позитивні та негативні сторони, поважати свою та чужу думку.
Мосстон рекомендує надати право учням вирішувати питання, пов'язані із завданням, – коли розпочати тренування, скільки часу тренуватись, на яких снарядах тощо. Він вважає, що в цьому випадку школярі активніші на уроках фізичної культури, ніж коли ці вказівки даються вчителем. Якщо вихованці успішно справляються з цим, то Мосстон рекомендує з метою оцінки виконаного вправи залучати самих учнів. Для цього він пропонує розбити учнів на пари, а потім розподілити по групах, щоб вони могли бачити один одного та оцінювати якість виконання вправ.
Далі Мосстон пропонує дозволити учням самим складати індивідуальний план тренувань з урахуванням їх можливостей. Таким чином, учневі можна запропонувати скласти програму для розвитку сили та витривалості.
І, нарешті, Мосстон рекомендує підвести спортсмена до етапу, що він називає «керованим самопізнанням», – метод Сократа, у якому учень шляхом відповіді питання відкриває собі принципи і основи, сприяють вдосконаленню майстерності. Як приклад подібного самопізнання Мосстон наводить опис групової дискусії баскетболістів, де вони «відкрили» собі тактику швидкого прориву.
Роль тренера у спортивному колективі
Авторитет тренера невіддільний від усієї його діяльності, знань теорії та практики спорту, високої вимогливості тощо. Повноцінні взаємини між тренером та командою будуються на взаємній повазі, довірі та дружбі. Під час вирішення всіх питань, що стосуються команди та її членів, між тренером та спортсменами необхідний тісний контакт. Однак при остаточномуВирішення тієї чи іншої проблеми основна роль належить тренеру. Хороший тренер завжди вимогливий і принциповий насамперед до самого себе, самокритично ставиться до всієї своєї роботи. Він має бути новатором, вміти бачити все передове у методиці, тактиці, щоб не копіювати, а творчо застосовувати їх у роботі.
Вибір тренера - одне з важливих питань у створенні дружного, згуртованого спортивного колективу.
Під час вирішення цього питання велику роль грають організаторські здібності дружного, згуртованого спортивного колективу. Під час вирішення цього питання велику роль грають організаторські здібності тренера. Людина, яка не володіє ними, навіть якщо він великий знавець своєї справи, не зможе стати тренером.
Особливо важливо, щоб тренер поряд зі своїми спеціальними знаннями і здібностями був добре ерудований у питаннях психології особистості та спортивної діяльності, мав би не тільки теоретичні знання в цій важливій для його професії області, а й умів вникати в психологію керованих ним спортсменів, всього спортивного колективу . Ступінь ефективності керівництва тренера залежить від уміння оцінити особливості психічних станів кожного спортсмена при його взаємодії з партнером та противником, уміння своєчасно та правильно усунути причини, що ведуть до невдач чи конфліктів.
Успішність колективної діяльності спортивної команди багато в чому залежить як від характеру взаємин, що склалися між тренером і членами колективу, так і від стилю і форми його керівництва. Необхідною умовою ефективності спортивної діяльності, високої згуртованості команди є демократичний тип управління та організації тренера. Авторитарне управління командою, коли питання вибору стратегії та тактикиКомандних дій, організаційні та методичні опитування вирішуються без урахування думки команди, не тільки не забезпечує згуртованості спортивного колективу, а й призводить до найгіршої спортивної результативності.
Велике значення у роботі тренера має стриманість у зовнішньому прояві власних емоційних, станів та переживанні астенічного характеру. Під час змагань спортсмен особливо сприйнятливий всім зовнішнім впливом, і вигляд пригніченого тренера здатний викликати зовсім небажані реакції членів команди, учасників змагань та інших.
Всім своїм зовнішнім виглядом, формами поводження зі спортсменами тренер має підтримувати їхню впевненість у своїх силах та волю до перемоги. Ця важлива вимога передбачає наявність у тренера здатності керувати своїми власними емоційними станами з метою належного психологічного на спортивний колектив.