Пам’ять. Прийоми організації матеріалу, що запам’ятовується
ПАМ'ЯТЬ І ПРИЙОМИ ЗАПАМ'ЯТАННЯ
Пам'ять. Прийоми організації запам'ятовуваного матеріалу
Наше сьогоднішнє заняття – це ілюстрація того, що я вам щойно повідомила.
Існують певні прийоми роботи з матеріалом, що запам'ятовується, такі як:
Угруповання— розбиття матеріалу на групи з будь-яких підстав (сенсу, асоціацій тощо).
Виділення опорних пунктів— фіксація будь-якого короткого пункту, що є опорою ширшого змісту (тези, назва, питання викладеного в тексті, приклади, шифрові дані, порівняння тощо).
План- сукупність опорних пунктів.
Класифікація- розподіл будь-яких предметів, явищ, понять за класами, групами, розрядами на основі певних загальних ознак.
Структурування— встановлення взаємного розташування частин, що становлять ціле.
Схематизація (побудова графічних схем)— зображення або опис чогось в основних рисах або спрощене подання інформації, що запам'ятовується.
Серійна організація матеріалу— встановлення чи побудова різних послідовностей: розподіл за обсягом, розподіл за часом, упорядкування у просторі тощо.
Асоціації— встановлення зв'язків за подібністю, суміжністю чи протилежністю.
Психологи розкрили секрет магічної «сімки» (сім бід – одна відповідь; семеро одного не чекають; сім разів відміряй – один раз відріж і т. д.). Виявляється, такий у середньому обсяг нашої оперативної пам'яті. При одночасному сприйнятті вона здатна утримати і відтворити в середньому лише сім об'єктів. Причому сім букв запам'ятовуються не легше, ніж сім слів і сім фраз.
Тому, якщоматеріалу, що підлягає заученню, дуже багато, краще розбити його на великі смислові шматки, намагаючись, щоб їх кількість не перевищувала семи. І ще один висновок випливає з цього правила: смислові шматки матеріалу необхідно укрупнювати та узагальнювати, висловлюючи головну думку однією фразою.
Адже для запам'ятовування і одного речення, і однієї думки, в якій полягає сенс двосторінкового тексту, потрібно порівняно однаковий обсяг пам'яті. Ось що писав з цього приводу американський психолог Міллер, який відкрив це явище: «Це схоже на те, якби вам довелося носити всі ваші гроші в гаманці, який може вмістити лише сім монет. Гаманець абсолютно байдужий, чи будуть ці монети пенсами чи срібними доларами».
Ведучий роздає пам'ятки до лекції кожної групи учнів.
Деякі закономірності запам'ятовування
1. Проблема запам'ятовування зростає непропорційно обсягу. Великий уривок вивчати корисніше, ніж короткий вислів.
2. При однаковій роботі кількість того, що запам'ятовується, тим більше, чим вищий ступінь розуміння.
3. Розподілене заучування краще концентрованого. Краще вчити з перервами, ніж поспіль, краще потроху, ніж одразу все.
4. Ефективніше більше часу витрачати на повторення пам'яті, ніж на просте багаторазове читання.
5. Якщо працюєш з двома матеріалами — більшим і меншим, розумно починати з більшого. 6. Уві сні людина не запам'ятовує, але й не забуває.
Метод ключових слів.
Що таке ключове слово? Це своєрідний «вузол», що пов'язує інформацію, що зберігається в пам'яті, з нашою безпосередньою свідомістю і дозволяє нам її відтворити. Для запам'ятовування будь-якої фрази достатньо виділити 1-2 головні (ключові) слова і запам'ятати їх, після чого вартотільки їх згадати: як згадається вся фраза.
Метод повторення (основні принципи)
2. Проміжки часу між повтореннями інформації потрібно наскільки можна подовжувати. Припустимо, якщо підготовку дається 7 днів, а матеріал вимагає щонайменше п'яти повторень, то робота може бути побудована так:
1-й день -2 повторення;
2-й день - 1 повторення;
3-й день – без повторень;
4-й день - 1 повторення;
5-й день – без повторень;
6-й день – без повторень;
7-й день - 1 повторення.
3. Кількість повторень має вибиратися з деяким запасом. Слід дотримуватися простого правила: кількість повторень має бути такою, щоб протягом необхідного проміжку часу інформація не пропадала.
Комплексний навчальний метод
Багато інформації можна запам'ятати з допомогою часткового навчального методу, у якому повторюється пропозиція за пропозицією, віршований рядок за рядком. Однак при частковому навчальному методі інформація дробиться і виривається зі свого контексту, що ускладнює виконання та призводить до збільшення числа повторень. На відміну від цього, при комплексному навчальному методі вся інформація, наприклад, текст, запам'ятовується цілком, а потім як одне ціле повторюється. Взаємозв'язки між окремими частинами сприймаються швидше і ґрунтовніше, а обов'язкова кількість повторень скорочується. Тому там, де це можливо, використовуйте комплексний навчальний метод.
Працюючи з великим обсягом матеріалу важко добре запам'ятати текст як одне ціле. У такому випадку розбийте текст на великі розділи, об'єднані однією темою. При першому відтворенні повторюється вже вивчена частина та вивчається друга. При другому - повторюються перші частини і заучуєтьсянаступна і т.д.
Буває так, що якийсь матеріал зовсім «не йде». У цьому випадку можна вдатися до банального зубріння. Звичайно, багато так не вивчиш, але цей спосіб можна застосовувати у крайньому випадку. Цей спосіб запам'ятовування матеріалу теж має свої правила.
Яка процедура «зазубрювання»?
повтори про себе чи вголос те, що потрібно запам'ятати;
повтори через 1 секунду, через 2 секунди, через 4 секунди;
повтори, почекавши 10 хвилин (для зйомки);
для переведення матеріалу в довготривалу пам'ять повтори його через 2-3 години;
повтори через 2 дні, через 5 днів (для закріплення у довготривалій пам'яті).
Як запам'ятати велику кількість матеріалу
Ми запам'ятовуємо краще:
1) ту інформацію, якою ми постійно користуємось;
2) те, що ми сприймаємо у певному контексті (до якого нам ще належить повернутися);
3) те, що нам приємно (тут залучені наші емоції, і це підвищує концентрацію уваги);
4) перервані дії (оскільки їх доводиться відновлювати).