Педагогічна практика у школі
Рецензент кандидат психологічних наук Волкова Т.І.
Навчально-методичний посібник підготовлено на кафедрі педагогіки та педагогічної психології Воронезького державного університету.
Рекомендується для студентів факультетів педагогічного профілю всіх форм навчання.
Педагогічна практика у школі: навчально-методичний посібник для вузів/І.Ф. Бережна, Н.І. В'юнова, Є.В. Кривотулова, Л.А. Кунаковська, О.С. Лапкова. - Воронеж, 2010. - 64 с.
У навчально-методичному посібнику представлені теоретичні засади та практичний матеріал щодо організації та змісту педагогічної практики студентів у школі, вивченню особистості школяра, динаміки дитячого колективу та професійної діяльності вчителя. Посібник призначений для супроводу практичної діяльності майбутніх педагогів у школі, організації їхньої самостійної та дослідницької роботи, підвищення психолого-педагогічної культури студентів.
Педагогічна практика є завершальною ланкою у системі підготовки викладача. Вона дозволяє перевірити та поглибити у практичній діяльності знання, які були отримані з теоретичних курсів. Практика сприяє формуванню та розвитку педагогічних умінь та навичок, необхідних для педагога. Це стосується насамперед умінь та навичок спілкування з дітьми, встановлення індивідуальних контактів, умінь працювати з класним колективом та багатьох інших. Практика розвиває педагогічну свідомість, професійну педагогічну культуру, сприяє розвитку творчого мислення, організаторських здібностей студента. Саме на практиці студент може зрозуміти, чи правильно вибрав для себе сферу діяльності. К.Д. Ушинський писав, що метод викладання можна вивчити з книг чи зі слів викладача, але придбатиНавичка у вживанні цього методу можна лише тривалою та довготривалою практикою.
Необхідною та вирішальною умовою організації практичної підготовки є різнобічна орієнтація майбутнього вчителя на навчальну діяльність, методичну оснащеність освітнього процесу, науково-дослідну діяльність та оволодіння її методикою.
Практика допомагає реально формувати педагогічну рефлексію, коли для майбутнього вчителя предметом його роздумів стають методи та засоби власної педагогічної (і навчальної, і виховної) діяльності, процеси вироблення та прийняття практичних рішень. Аналіз своєї діяльності, проведений під керівництвом викладача-методиста, що з іншими студентами, допомагає практиканту усвідомити труднощі, що у роботі, і знайти шляхи їх подолання, педагогічно доцільний вихід. Важливо, щоб майбутній учитель навчився визначати, які помилки допущені їм у роботі через нестачу професійних знань та вмінь (уміння активізувати учнів, організовувати самостійну роботу на уроці, раціонально розраховувати час, вибирати темп та методи уроку, адекватні поставленим завданням та можливостям учнів та т.п.), а які зумовлені особистісними якостями студента (зайва емоційність, невміння чітко висловити свою думку, недостатньо ясна дикція тощо).
В результаті педагогічної практики у студента має з'явитися потреба у педагогічній самоосвіті та подальшому професійному самовдосконаленні. Майбутньому вчителю необхідно скласти собі власний план професійного зростання та розвитку необхідних, професійно значущих якостей.
Мета та завдання педагогічної практики
Мета: формування психолого-педагогічнихкомпетенцій, розвиток педагогічних здібностей та оволодіння у процесі практики професійними якостями на гуманістичній, духовно-моральній основі.
Підготовка майбутніх педагогів до реалізації освітніх програм та навчальних планів на рівні, який відповідає державним освітнім стандартам загальної освіти.
Залучення студентів до безпосередньої практичної діяльності педагога, формування у них умінь розробляти та застосовувати сучасні освітні технології, вибирати оптимальні стратегії викладання в залежності від цілей навчання, рівня підготовки учнів.
Встановлення та зміцнення зв'язку теоретичних знань, отриманих студентами-практикантами щодо психолого-педагогічних дисциплін, з професійно-педагогічною діяльністю.
Виявлення спадкоємності та взаємозв'язків науково-дослідного та навчального процесів у середній та вищій школах, можливостей використання власних наукових досліджень як засобу вдосконалення освітнього процесу.
Розвиток професійно-педагогічного мислення, удосконалення системи цінностей, смислової та мотиваційної сфер особистості майбутнього викладача, а також його гуманістичної спрямованості.
Ознайомлення студентів із сучасним станом навчально-виховної роботи в освітніх закладах, з передовим педагогічним досвідом, надання допомоги з боку студентів у вирішенні завдань навчання та виховання учнів.
Вироблення у студентів творчого підходу до власної професійної діяльності, набуття ними досвіду рефлексивного ставлення до своєї праці, актуалізація потреб у самоосвіті та особистісному розвитку.
Автори сподіваються, що цей навчально-методичний посібникдопоможе Вам виконати програму педагогічної практики своєчасно та кваліфіковано.