Педагогічний такт та авторитет вчителя
Педагогічний такт - міра педагогічно доцільного впливу вчителя на учнів з метою створення сприятливого психологічного клімату.. Тактика поведінки та дій вчителя полягає:
-у передбаченні можливих наслідків застосування тих чи інших методів та своєчасного їх коригування
- у виборі стилю та тону, часу та місця педагогічного впливу.
Вік та досвід не гарантують шанобливого ставлення до вчителя з боку учнів. Вчитель повинен володіти певними якостями і поводитися певним чином, щоб заслужити до себе таке ставлення.
Давно помічено, що якщо в день знайомства з молодшими підлітками вчитель справив на них гарне враження, то він цілком може надалі розраховувати на їхню підтримку, навіть якщо й згодом відступить від прийнятої ним того дня лінії поведінки. Якщо з перших кроків він викликав себе антипатію, то зазвичай педагогічно доцільні взаємовідносини надалі не складаються. Справа тут у тому, що сила першого враження настільки велика, що все, що відповідає йому, приймається закономірним та природним, а те, що суперечить, — фальшивим та награним. Фальш у людях діти особливо не люблять.
Досвід показує, що не варто у цьому віці ігнорувати й фактор особистого прикладу. Якщо вчитель говорить одне, а робить інше, якщо він неохайний, грубий і недорікуваний, якщо слабо знає
свій (та й не лише свій) предмет, розраховувати на повагу, а отже,і на встановлення добрих взаємин із учнями йому важко.
Суттєвим моментом, який не може не враховуватися при встановленні педагогічно доцільних взаємовідносин, є те, що підлітки не зазнають жодних заборон (особливонеобґрунтованих). Але при цьому вони не поважають вчителів, що потурають будь-якій їхній забаганки. Це розцінюється учнями як прояв слабкості, і тому вони не вважають для себе ганебним ігнорувати прохання та розпорядження вчителя.
Встановлення педагогічно доцільних відносин великою мірою залежить від цього, яке педагог займає у педагогічному колективі. Характерно, що підлітки схильні використовувати будь-які розбіжності у педагогічному колективі над користь вчителя й у шкоду педагогічному процесу. Наявність в особистості вчителя таких якостей, як зарозумілість, зазнайство, грубість, егоїзм, нетерпимість, заздрість не може залишитися непоміченим. Практика свідчить у тому, що у класах, де класними керівниками, починаючи з IV — VI класів, призначаються вчителі з такими рисами характеру, важко налагоджувати відносини та інших педагогам.