Педрада «Формування зв’язного мовлення у дошкільнят»
тетяна косолаповаПедрада «Формування зв'язного мовлення у дошкільнят». Заняття у режимі діалогу
Мета: систематизувати знання педагогів з проблемиформування зв'язного мовлення дітей, актуалізація проблеми проведеннязанять у режимі діалогу, апробація отриманих знань у практичній діяльності.
План проведенняпедради :
1. Теоретична частина:
1. Експрес-тестування педагогів з метою визначення стилю педагогічного спілкування.
2. Актуальність проблеми мовного розвитку дітей дошкільного віку. Аналіз та результати тематичного контролю.
3. Про якість освіти у Свердловськійобласті: проблеми та перспективи.
4. Психологічні основи федерального державного стандартудошкільної освіти.
5. Консультація для педагогів «Моделювання як засіб розвиткузв'язного мовлення дошкільнят »
2. Практична частина:
1. Ділова гра для освітян.
2. Розробка рішеньпедради.
Хід педради
I. Теоретична частина.
• Вправа для освітян "Подарунок"
Зараз ми робитимемо подарунки один одному. Починаючи з ведучого, кожен по черзі засобами пантоміми зображує якийсь предмет і передає його своєму сусідові праворуч (морозиво, їжачка, гирю, квітку тощо).
1.- Шановні колеги, почнемо ми з невеликого експрес-тестування, мета якого визначити, який стиль педагогічного спілкування переважно у нашого педагогічного колективу.
Експрес – тестування педагогів з метою визначення стилю педагогічного спілкування.(Див. додатки 1.1, 1.2,1.3)
Педагогам лунають текст тесту(додаток 1.1.)і бланки (додаток 1.2., де відзначаються відповіді питання.
Педагог-психолог зачитує питання та варіанти відповідей (це дає можливість пройти тест в одному темпі, і не затягнуто в часі).
Педагоги підраховую загальну кількість балів у своєму бланку.
Педагог-психолог зачитує ключ до тесту(додаток 1.3.).
Усі бланки з відповідями здаються подальшого аналізу.(1.4.)
2. Актуальність проблеми мовного розвитку дітей дошкільного віку.
Говорити вміють майже всі, але говорити правильно лише одиниці з нас. Розмовляючи з іншими, ми користуємося промовою як засобом передачі своїх думок. Мова є для нас однією з головних потреб та функцій людини. Саме через спілкування з іншими людьми людина реалізує себе особистістю.
Судити про початок розвитку дитині дошкільного віку без оцінки її мовного розвитку неможливо. У психічному розвитку дитини має виняткове значення. З розвитком мови пов'язано формування як особистості в цілому, так і всіх психічних процесів. Тому визначення напрямів і умови розвиткуречі у дітей належать до найважливіших педагогічних завдань. Проблема розвиткумови є однією з актуальних.
Причини низького рівня розвиткумови :
• Половина дітейдошкільного віку, відрізняються недостатньосформованим навичкою побудови зв'язного висловлювання.
За результатами аналізу спостережень у групах можна відзначити такі недоліки:
•зв'язкові висловлювання короткі;
• складаються з окремих фрагментів, логічно не пов'язаних між собою;
• рівеньінформативності висловлювання дуже низький.
• Крім того, більшість дітей активно діляться своїми враженнями відпережитих подій, але з небажанням беруться за складання оповідань на задану тему. В основному, це відбувається не тому, що знання дитини з цього питання недостатні, а тому що він не може оформити їх у зв'язні мовні висловлювання.
• При проведеннізаняття педагог бачить себе і прийоми, але не бачить дитину, тобто назаняття ми іноді спостерігаємо, що говорить один педагог.
• Недостатня підготовка дозаняття.
• Під час розгляду картини, проведення розмови необхідно ретельно продумувати питання.
Дуже важливу роль у розвитку мови йде і культура мови педагога. Співробітники задають дітям зразки правильної літературної мови.
-Мова педагога чітка, ясна, повна, граматично правильна;
- У мову включаються різноманітні зразки мовного етикету.
Батьки не завжди розуміють свою функцію – спілкування з дитиною має починатися з народження і до його появи на світ, у пренатальний період.
3. Про якість освіти у Свердловській області у 2013 році: проблеми та перспективи.(На основі презентації О. В. Гредіної)
4. Психологічні основи федерального державного стандартудошкільної освіти. (На основі презентації Є. Є. Кравцова(Інститут психології ім. Л. С. Виготського РДГУ)
II.Практична частина. Ділова гра для освітян.
Поділ освітян на дві команди.
Опис гри: Ведучий роздає заздалегідь приготовлені листочки з написаними на них назвами тварин(див. додаток 2)кожному учаснику. Назви парні(мати -дитинча). Ведучий дає різні команди для виконання:
- Встаньте парами мати - дитя;
- розділіться на птахів та тварин;
- поділіться на тих, хто має роги, і хто їх немає;
- розділіться на тих, чия назва тварини починається зі згодною та з гласною;
- на тих, у назві яких є лише 3 голосні звуки та інших;
- на групу дитинчат та групу дорослих (таким чином, педагоги розділилися на дві однакові за кількістю підгруп).
Завдання 1.«Ігровий тест на визначення знань, умінь та навичок вихователів»
Питання 1 команді:
1. Назвітьформи мови ?(діалогічна та монологічна )
2. Які вміння розвиваються вдіалозі ? (вислухати співрозмовника, поставити запитання, відповісти залежно від контексту)
3. Якіформи роботи використовують при навчанні дітейзв'язного мовлення ? (переказ, опис іграшок та сюжетних картин, оповідання з досвіду, творче оповідання)
4. Назвіть структуру оповідання.(зав'язка, кульмінації, розв'язка)
5. Розмова двох чи кількох осіб на темупов'язану з будь-якою ситуацією.(діалог )
6. Мова одного співрозмовника, звернена до слухачів.(монолог)
Запитання другій команді.
1. Розповідь, сюжет якої розгортається у часі.(оповідання оповідання)
2. Як називається текс, у якому йдеперерахування ознак, властивостей, якостей, дій?(опис)
3. З якої вікової групи починається робота з навчання дітей монологічноїречі ?(середня група)
4. Який прийом застосовує педагог для зняття пауз та напруженості у дитини під час переказу?(Прийом відбитоїречі - педагог повторює сказану дитиною фразу і трохи доповнює її)
5. Провідний прийом у середній групі, що використовується при складанні оповідання по картині.(зразок вихователя)
6. Провідний прийом для активізаціїмови та мислення.(питання педагога)
Завдання 2. Зобразіть прислів'я за допомогою схеми
Команди вигадують прислів'я, зображують його за допомогою схеми, команда суперників має відгадати прислів'я за схемою.
Завдання 3. Перекладіть прислів'я українською мовою
Прислів'я для першої команди
Син леопарда - теж леопард (Африка) .
/яблуко від яблуні недалеко падає/
Верблюда під мостом не сховаєш(Афганістан)
/шила в мішку не приховаєш/
Бійся тихої річки, а не галасливої.(Греція)
/В Тихому болоті чорти водяться/
Прислів'я для другої команди
Мовчазний рот - золотий рот (Німеччина)
/Слова - срібло, а мовчання - золото/
Той не заблукає, хто питає.(Фінляндія)
/Язик до Києва доведе/
Ошпарений півень від дощу тікає.(Франція)
/Обпікшись на молоці, дме на воду/
Гумористична пауза. Вправа "Шушаника Мінічна"
Зміст. Вправа виконується у колі. кожен учасник групи отримує картку, де написано ім'я та по батькові. Потім один із учасників запитує свого сусідаліво: Скажіть будь ласка, як вас звати? Той читає ім'я на картці, наприклад "Шушаника Мінічна". У відповідь на це перший учасник має відповісти будь-якою фразою. У цьому обов'язково повторити почуте ім'я співрозмовника. Наприклад, дуже приємно Шушаника Мінічна з вами познайомитися або яке у вас незвичайне ім'я, гарне ім'я. Післяцього Шушаника Мінічна задає питання своєму сусідові зліва "представтеся, будь ласка" і т. д. доти, поки черга не дійде до першого учасника.
Глоріоза Провна Еннафа Варсонофіївна
Вівіана Іонічна Маркеліна Єрмілінічна
Феосенія Патрикеївна Геновефа Іркнівна
Беата Ніфонтівна Домітілла Ювенальївна
Антигона Маївна Препідігна Аристидівна
Вестита Євменіївна Єрміонія Питиримівна
Нунехія Амфіохіївна Вевея Вуколівна
Геласія Дорімедонтівна Іовила Ієронімівна
Агафоклія Наркісівна Кетевань Варнавічна
Рипсимія Флегонтівна Фессалонікія Якубівна
Завдання 4.«Прикметники асоціації»
Вибір словесних асоціаційобмежений: у відповідь на слово, сказане експериментатором, необхідно як словесну асоціацію використовувати тільки прикметники. Доприкладу: стіл - круглий; ставок – великий.