Переходимо до 5 класу

Вважається, що період адаптації у 5-му класі – один із найважчих періодів шкільного навчання.

Цілком природно, що з цим новим періодом і в нас, і в наших дітей пов'язані певні побоювання та надії. Причому одні й самі моменти в різних дітей можуть викликати різні реакції. Хтось набагато комфортніше почував себе у колишньому постійному затишному класі. Для іншого – перехід до кабінетної системи – довгоочікувана свобода, бажана різноманітність. Хтось гостро переживає розлучення з коханою вчителькою. Інший п'ятикласник, можливо, розраховує на більш позитивне, неупереджене ставлення до нових вчителів.

На які моменти варто звернути увагу батькам?

- Перехід у середню школу - це іноді у прямому значенні "нові стіни". Адже в деяких школах початкові класи розташовані в окремому крилі будівлі або окремому корпусі.

-Хтось із дітей виявляється і в новому колективі однокласників. Наприклад, вступив до гімназії або перейшов у спеціалізований клас.

- Відбувається "зміна статусу": у початковій школі четверокласники були найстаршими і вмілими, а тепер знову опиняються в позиції найменших.

- Розширюється коло предметів, що вивчаються, обсяг і складність матеріалу, який потрібно засвоювати. Те, що раніше давалося легко, тепер може вимагати набагато більших зусиль.

- Колишній постійний вчитель добре знав кожного учня, його сильні та слабкі сторони, враховував індивідуальні особливості - наприклад, особливий темп роботи чи страх відповідати біля дошки. Розумів практично з півслова. З новим учителем-предметником учень може зустрічатися раз-два на тиждень – тут важко розраховувати на швидке розуміннятвоїх особливостей та можливостей.

- самі вчителі дуже різняться за своїми особливостями - стилю спілкування, темпу мови, вимогам. Одному подобається, коли учень у відповідь висловлює власну думку. Інший – вимагає буквально дотримуватись тексту підручника. Один не надає особливого значення акуратному веденню зошита, інший постійно знижує оцінки за недбалість.

- Практично кожен вчитель середньої школи вважає, що в п'ятий клас дитина прийшла зі сформованою здатністю самостійно працювати і на уроці і вдома.

Але саме зараз дитина ще має час, щоб стати самостійною у навчанні, визначити свої навчальні інтереси. Він об'єктивніше починає оцінювати свої можливості. По-іншому будуються стосунки з педагогами та однолітками.

Як допомогти своїй дитині повніше використати можливості цього "резервного" періоду шкільного життя?

- Підкажіть дитині, як упоратися з "технічними складнощами" перших днів. Важко орієнтуватися в системі кабінетів? Зазвичай у школах усі навчальні кабінети пронумеровані. Нехай дитина відкриє у своєму шкільному щоденнику спеціальну сторінку, запише туди всі предмети, які вивчатиме у п'ятому класі, проти назви кожного предмета помітить номер відповідного кабінету та поверх. Тепер, якщо заблукав у шкільному лабіринті, можна легко згадати номер приміщення та знайти його.

- Підкажіть синові або дочці, до кого в школі можна звернутися за допомогою у разі якихось труднощів. Це насамперед класний керівник, завуч, який займається п'ятими класами (потрібно знати, де його кабінет). За емоційною підтримкою багато п'ятикласників тягнуться до своєї колишньої вчительки початкових класів.

- Задавайте конкретні питання дитині проНе забувайте і про більш "приземлені" деталі: чи встигає дитина поїсти в перерву в їдальні? Чи може без побоювання зайти до спільного зі старшокласниками туалету, спокійно одягнутися у гардеробі тощо?

- Зверніть увагу на ставлення вашого п'ятикласника до шкільних оцінок. У середній школі легше буде тому, хто не робить трагедії зі шкільної позначки. І тут, звичайно, багато залежить від батьків:не можна, щоб наші неправомірні очікування та високі вимоги отруювали дитині життя. Підвищена тривожність частіше виникає не через реальні неуспіхи (хоча буває і таке), а через страху не відповідати установкам батьків.

- Звертайте увагу на фізичне самопочуття дитини, її емоційний стан, зміни в поведінці. За даними шкільних психологів, якісь зміни спочатку спостерігаються у 70-80 відсотків п'ятикласників. Намагайтеся, щоб дитина дотримувалася режиму дня, створіть вдома щадну, спокійну обстановку. При необхідності (якщо, наприклад, у дитини стійкі порушення сну, вона частіше стала хворіти, постійно знижений настрій та ін.) зверніться до лікаря. Не забувайте про можливість консультації у дитячого психолога. Наприклад, якщо дитині не відразу вдалося налагодити контакт із новими вчителями чи однокласниками.

- Навчіть, як справлятися з навчальними навантаженнями, що зросли. По-іншому можна побудувати домашній розклад занять. Вчіть добувати необхідну інформаціюз різних джерел: з газет і журналів, з довідкової літератури. Якщо є можливість, то й у Інтернеті. Хорошою звичкою може стати робота у читальному залі бібліотеки. Все це - підготовка до навчання і у старших класах, і у виші. Покажіть, як працювати з різними словниками, енциклопедіями, довідниками. Зверніть увагу, чи вміє дитина виділити головне в абзаці, параграфі, статті, скласти короткий конспект.

- Запрошуйте до себе додому однокласників сина чи дочки. Особливо якщо це інший клас чи школа. Так ви допоможете йому швидше налагодити контакти в новому середовищі, отримати емоційну підтримку. Добре не забувати і про колишніх шкільних друзів.

Природно, що за якийсь час найгостріші моменти переходу залишаться позаду. Більшість дітей долає ці труднощі до кінця першого місяця у п'ятому класі. Але деяким дітям потрібна більша допомога дорослих, ніж іншим. Якщо період адаптації затягнувся, звертайтеся за допомогою до педагогів та психологів!

Ознаки успішної адаптації:

задоволеність дитини процесом навчання;
дитина легко справляється із програмою;
ступінь самостійності дитини при виконанні нею навчальних завдань,
готовність вдатися до допомоги дорослого лише ПІСЛЯ спроб виконати завдання самому;
задоволеність міжособистісними відносинами – з однокласниками та вчителем.

Ознаки дезадаптації:

У деяких школах з переходом дітей з початкової в середню ланку починається так зване диференційоване навчання. Але в одній школі дітей направляють до гуманітарного або фізико-математичного класу відповідно до їх здібностей і схильностей. А в іншій - роблять поділ учнів на "сильних","середніх" та "слабких". Виходить не так диференціація, як дискримінація дітей.