Підготовка учня до публічного виступу
У підготовці учня до громадського виступу необхідно враховувати індивідуальні психологічні якості учня. Важливу роль грає специфіка цього вікового періоду. У підлітковому віці дитина починає почуватися інакше, змінюється її зовнішність, поведінка, а, відповідно, і очікувана оцінка з боку оточуючих. Тому, виходячи на сцену, підліток насамперед думає про те, як оцінять його глядачі. Звідси - невиправдане хвилювання, манірність, або, навпаки, надмірна сором'язливість. Впоратися з подібними проблемами та розвинути належний рівень артистизму у підлітків допоможуть такі загальні рекомендації.
1. Як згадувалося, необхідний індивідуальний підхід до кожного учню. Один учень публічний виступ розцінює як зайву нагоду виділитися серед товаришів. У такої дитини слід розвивати самокритичність. Іншому концерт представляється нестерпним процесом, протягом якого всі оцінюватимуть, обговорюватимуть його здібності, зовнішній вигляд. Такому учневі слід підвищувати самооцінку і впевненість у собі, вселяючи, що все, що він робить, правильно, а на сцені він виглядає і слухається ще краще, ніж у класі. У повсякденній роботі підвищувати самооцінку дитини можна за допомогою виявлення її переваг та приховування недоліків. Наприклад, якщо дитина дуже тиха, сором'язлива, закомплексована, але слухняна і послідовна у навчанні, необхідно хвалити її за старанність, вдумливість, звертати увагу на те, що її гра чи спів дуже одухотворені і є наслідком ретельної та гарної роботи. Найефективніше підвищувати самооцінку особистості за допомогою психологічного тренінгу, який проводиться найчастіше в групі. Коли підліток зрозуміє, що його прийнято групою, його самооцінка значно підвищиться. Ці тренінги- сюди відносяться рольові ігри, ділові ігри, вправи на прийняття групою і на самоприйняття - засновані на тому, що спочатку дитина повинна усвідомити наявність у собі негативних рис, потім прийняти їх і нарешті полюбити себе.
2. Деякі учні висловлюють схильність до перебільшення значення майбутнього концертного виступу. Завдання педагога у тому, ніж нагнітати зайвої тривоги за результат виступи. Інакше учень не зможе винести весь тягар відповідальності на своїх плечах. Педагог не повинен під час підготовки до концерту акцентувати увагу учня на тому, що це буде дуже відповідальний виступ. Звичайно, не можна давати підлітку розхолоджуватись. Потрібно просто вселяти дитині, що майбутній концерт – це свято, до якого потрібно ретельно підготуватися для того, щоб глядачі отримали насолоду.
3. Говорячи про індивідуальні особливості дитини, не можна не згадати про властивий кожній людині тип темпераменту. Це дуже важливо, тому що темперамент – вроджена структура особистості, що включає такі фізіологічні процеси, як збудження, гальмування, а також швидкість їх протікання.
Найчастіше нестача артистизму відчувається у флегматиків, на них варто звернути особливу увагу під час підготовки до публічного виступу. Педагогу, працюючи з таким підлітком, необхідно скористатися тим, що флегматик охоче спирається раніше набуті навички. Таким чином, учневі можна запропонувати згадати минулі свої виступи, коли він був на висоті і його ще не мучили проблеми підліткового віку. Важливою підмогою підлітка-флегматика є мала вираженість естрадного хвилювання.
Холерики, на відміну від флегматиків, більш схильні до манерності при виступі на сцені. Їм характерні труднощіпід час ритмічної організації музичного матеріалу. Це дуже важливим моментом як виконавців солістів, а й учнів, що у колективах. Так, якщо холерик грає на фортепіано, необхідно стримувати його гіперактивність та емоційність та розвивати в ньому раціональне, логічне мислення. Потрібно запропонувати учневі спочатку продумати все те, що має зіграти. Педагог має допомогти проаналізувати текст твору. Звичайно, робити це варто ненав'язливо, розмірковуючи і даючи дитині самому висловитись.
Для підлітків-сангвіників також характерне переважання емоційного над раціональним, тому рекомендації щодо усунення цієї проблеми ті ж самі. Характерною ж особливістю сангвінік є нерівномірно витрачені сили при підготовці до виступу. Такі підлітки можуть кілька місяців вчитися абияк, а перед виступом витрачати занадто багато зусиль. Це може призвести до зриву на сцені, тому за підлітками-сангвініками потрібен особливий контроль у процесі навчальної діяльності. Насамперед педагог повинен контролювати відвідуваність занять, роботу на уроках, старанність учнів.
Учні-меланхоліки, як правило, дуже ретельно готуються до майбутнього виступу і схильні до серйозних емоційних зривів. Але саме вони, через свій вік і тип темпераменту, закомплексовані більше за інших підлітків. Тому необхідно весь час навіювати їм, що вони роблять все правильно і грають дуже добре і навіть у чомусь краще за інших (звичайно, тут слід бути обережним, тому що можна пошкодити самооцінці інших дітей).
4. Слід зазначити, що хвилювання на сцені, таке характерне для холериків, є особливістю підліткового віку. Тут необхідно з'ясувати, перш за все, причинуцього хвилювання (дуже важливо, щоб сама дитина розуміла її, інакше вирішити проблему буде неможливо)
Найчастіше зустрічається страх забути текст (або танцювальні фігури). Існує маса способів боротьби з цією проблемою, вони є суто індивідуальними і здебільшого є елементом самонавіювання. Однак, проаналізувавши їх, можна виділити найпоширеніші. До них можна зарахувати метод «думкового програвання» твору. Учень заплющує очі (добре робити це на ніч) і програває подумки твір. Спочатку можна зробити це у класі. Якщо учень каже педагогу, зробивши один раз вправу, що в нього нічого не вийшло (підліткам дуже властиво кидати розпочату справу, якщо відразу вона не вийшла), необхідно вказати йому, що виконуючи вправу щодня, він неодмінно навчиться грати подумки. Ну, а якщо виходить в голові грати, то на сцені тим більше все буде гаразд.
Побоювання великої та оцінюючої аудиторії – найважливіша проблема підлітка, який виступає на сцені. Вони панічно бояться помилитись. В даному випадку педагогу необхідно пояснити, що одна вдало виконана музична фраза важливіша за десяток випадкових помилок. Можна випадково помилитися, але не можна випадково досягти високих творчих результатів, і тому оцінювати виконавця слід за його промахами, а, по його досягненням. Після концерту необхідно дитину похвалити і лише потім розбирати подробиці виступу.
Для того, щоб учень міг позбутися нав'язливої остраху великої аудиторії, можна використовувати наступний прийом психологічної підготовки. Дуже корисно, займаючись у порожній кімнаті, силою уяви уявити себе на сцені заповненої публікою концертної зали, навіяти собі стан творчої схвильованості, свята тацьому стані виконати всю програму. Для учнів, які у колективах, цю вправу можна проводити на заняттях. Вся увага має бути зосереджена на художній інтерпретації твору, а в жодному разі не на своїх переживаннях.
Нарешті, у розвиток артистизму учня необхідно підвищувати їх інтелектуальні здібності, піднімати інтерес до того, що роблять, з допомогою оригінальної подачі матеріалу, враховуючи індивідуальні психологічні особливості та інтереси учня.
Розвивати інтерес до музики необхідно ще з вікового віку. Якщо дитина приходить у музичну школу з великим інтересом, завданням педагога буде не порушити любов до музики, що зароджується.
Артистизм в дітей віком може розвиватися лише у комфортній обстановці під час уроків. Тому важливо, щоб від початку свого навчання, діти вміли співпереживати, допомагати другу. Інакше кажучи, треба розвивати в учнях почуття емпатії, тобто вміння співпереживати. Наприклад, педагог повинен постаратися не допускати, щоб діти сміялися над товаришем на заняттях, якщо щось не вийшло. Сміх їхній беззлобний, але бездухий і тому шкідливий. Нехай краще вони підсадять на невдачі та спробують допомогти, хоч їх ніхто й не просить. Інша річ, якщо смішно всім – і тому, хто схибив, і керівнику. Тоді й сміятися мають усі. Але якщо товаришу сумно, незручно, соромно за свою мимовільну помилку, то в хорі повинні виявити турботу і такт, чому треба вчити хлопців із першого дня їх навчання. Крім того, дуже добре організовувати поїздки, культпоходи. Це згуртовує групу та керівника, хлопців між собою, а також всебічно розвиває дітей.
Для комфортної та продуктивної роботи необхідний правильний контакт між учням та педагогом. Відомо, що дитина дошколи віддає перевагу спілкуванню з дорослими. У школі ж домінує спілкування з однолітками. Труднощі у спілкуванні з дорослим, з педагогом найчастіше виникають у зв'язку з тим, що учень, особливо підліток, вважає, що його внутрішній світ незрозумілий дорослим, які продовжують звертатися до нього як до дитини (тому звернення педагога «Діти» або «Хлопчики та дівчинки» може викликати негативну реакцію). Труднощі спілкування може виникнути, коли педагог через зайнятість чи інші інтереси не знає світу молодіжної субкультури. Подолання труднощів спілкування, пов'язаних із віковими особливостями педагога, полягає у його постійному особистісному та професійному саморозвитку, його включенні в життя суспільства, інтересі до світу молоді. "Хто сам не горить, а тліє, запалити не може" - говорить давня мудрість. Відповідно до цього потрібно враховувати інтереси підлітка під час підбору репертуару. Робити так, щоб крім необхідних програмних творів дитина сама вибирала те, що вона хоче виконувати.
Невміла робота педагога може вплинути на вибір учня та назавжди усунути його любов до музики. Тому необхідно терпимо ставитися до учнів-підлітків і разом з ними долати всі труднощі, що виникають.