Підліток попався «у Мережу»
 |
Один з провідних дослідників цієї проблеми К. Янг виділила п'ять типів інтернет-залежності, серед яких: пристрасть до роботи з комп'ютером, патологічна прихильність до азартних ігор в Інтернеті, аукціонів або електронних покупок, залежність від спілкування в чатах, групових іграх і телеконференціях, залежність від сайтів сексуальної тематики Сучасні дослідники даної проблеми говорять про те, що Інтернет як середовище за своєю природою неоднорідний і включає безліч можливостей, широке розмаїття форм і видів діяльності користувачів. Це може бути спілкування, ігрова, пізнавальна та інша діяльність. Тому і залежність може наступати від певного виду діяльності в Інтернеті, а не від Інтернету як середовища.
Згідно з класичним визначенням К.Янг, інтернет-залежність проявляється у всепоглиненості Інтернетом; потреби проводити в Мережі дедалі більше часу; наявності спроб, що повторюються, зменшити використання Інтернету; виникнення так званих «симптомів скасування» при припиненні користування Інтернетом, що завдають людині занепокоєння; проблем контролю часу; проблем з оточенням (сім'я, школа, робота, друзі); брехнею з приводу часу, проведеного в Мережі; зміною настрою за допомогою Інтернету.
Виходячи з цих характеристик можна зробити висновок про те, що велика кількість сучасних підлітків мають схильність до формування такої залежності. Разом про те дослідники інтернет-залежності сходяться у думці у тому, що з формуванні залежності первинні психологічні особливості самого користувача Інтернету.
Власне Інтернет та спілкування в ньому може набувати надзначущості для деяких людей в силуїх особистісних особливостей: складність у прийнятті свого фізичного вигляду; замкнутість, складність у безпосередньому спілкуванні та взаєморозумінні (може бути пов'язане зі складностями у спілкуванні з протилежною статтю); почуття самотності; емоційної напруженості та деякої схильності до негативізму; наявність хоча б однієї фрустрованої потреби; загострене почуття незалежності; нереалістичні уявлення про ідеальне «Я», занижена самооцінка. Багато хто з перелічених ознак є характерними для підлітків, т.к. сам підлітковий вік, будучи перехідним, кризовим періодом, може супроводжуватися такими проявами.
З психологічними особливостями підліткового віку пов'язаний і другий аспект проблеми, що розглядається. Всім відомо, що кожен віковий період має свою специфіку. Психіка дитини не тотожна психіці дорослого, яке особистість активно розвивається починаючи з раннього дитинства. Найбільш яскравим та переломним періодом становлення особистості прийнято вважати підлітковий вік. Саме цей період збігається з початком активного використання дитиною інтернет-середовища. Не применшуючи факт використання комп'ютера та Інтернету дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку, відзначимо, що все ж таки у цьому віці зазвичай ще спостерігається суворіший контроль за часом використання комп'ютера з боку дорослих і не таке активне та всепоглинаюче прагнення до «життя в Мережі».
Підбиваючи деякий підсумок, повернемося до початку розмови та відповімо на ті питання, які були поставлені на початку статті.
Щодо залежності від ігор, то тут теж велика відповідальність лежить на батьках. Найчастіше батьки, не знаючи того, привчають дитину до комп'ютера починаючи вже з дошкільного віку. Зазвичай це буває так: спочаткудитині пропонуються так звані пізнавальні та розвиваючі ігри, дитина опановує технічними можливостями комп'ютера, а потім у його житті з'являються перші ігри розважального характеру, які виявляються дуже цікавими та захоплюючими. Дитина готова годинами грати, причому батькам буває це дуже зручно, т.к. дитина зайнята, не заважає, не завдає жодного клопоту. До підліткового віку час ігор збільшується в рази, накладаються особливості підліткового віку, які були розглянуті нами вище, впоратися із надмірним прагненням до гри стає дуже складно.
Що ж до прагнення підлітків до спілкування онлайн, воно є нормативним явищем, що задовольняє потребу дитини на тому провідному типі діяльності, що відповідає цьому віковому періоду – у діяльності спілкування. Завдяки такій своїй особливості, як анонімність, Інтернет дозволяє підліткам, які мають проблеми зі спілкуванням у реальному житті, реалізувати свою потребу у комунікації віртуально. Підліткам, які не мають таких проблем у реальному житті, Інтернет дає додаткові можливості розвитку комунікативних здібностей.
З іншого боку, дитина, якого позбавляють можливості використовувати Інтернет, почуватиметься у компанії своїх однолітків над своїй тарілці, т.к. буде позбавлений можливості обговорювати актуальні для однолітків проблеми. Таким чином, незважаючи на певні небезпеки, які є надмірним використанням комп'ютера дітьми та підлітками, важко уявити собі сучасну розвинену дитину без комп'ютера, комп'ютерних ігор, без прагнення потрапити у світ Всесвітньої павутини. Дотримуючись правила «у всьому хороша міра» та маючи довірчі стосунки зі своїми дітьми, можна не турбуватися про те, що «Мережа» затягнедитини на дно.