Поліфункціональність розвиваючого предметно-просторового середовища
Наталія КовальоваПоліфункціональність розвиваючого предметно-просторового середовища
У вітчизняній педагогіці термін«середа »часто вживалися поняття«педагогікасередовища »«навколишнєсеред »У низці досліджень доводилося, що об'єктом впливу педагога має бути не дитина, не його риси(якості)і навіть не його поведінка, а умови, в яких вініснує:Середовище - це навколишній простір, зонабезпосередньої активності індивіда, його найближчогорозвитку та дії.Поліфункціональність середовища : повинна бути багатофункціональною.
Це різноманітний природний, непридатний матеріал: гладкі камені, велике насіння, кришки, пластикові пляшки та багато іншого придатний для використання в різних видах дитячої активності, наприклад, для виготовлення різних макетів, виробів.
Поліфункціональні килимки різної фактури, діти можуть використовувати для сюжетної гри(килим - літак, зоряне небо, підводне царство і т. д.). Легкі, мобільні ширми, для театралізованої діяльності, можуть виконувати роль різних маркерів ігрового простору для сюжетно – рольових ігор. Шторки на ширмі легко змінюються за бажанням дітей, ширма може бути і лікарнею, тоді діти разом із педагогами одягають на неї тканину із зображенням червоного хреста, та магазином, тоді одягаються декорації із символікою супермаркету. Також ширма виконує функцію зони відпочинку. Дитина самавизначає, де їй буде комфортніше відпочити, побути на самоті. Це м'які поролонові фігури, обтягнуті синтетичним матеріалом, що підлягає обробці і представлені у різноманітній колірній гамі. різні за формою та розміром.
При підборі кольорової гамислід враховувати вплив кольору на емоційний стан дітей. «Колір здатний навсе: він може викликати заспокоєння чи збудження. Він може створити гармонію чи викликати потрясіння; від нього можна чекати чудес, але він може спричинити і катастрофу».
Такожполіфункціональні м'які модулі, які легко переставляються в процесі перетвореннясередовища. Такі модулі використовуються дітьми у різних видах діяльності і для сюжетно-рольових ігор, і для фізичної активності, і для відпочинку дітей.
Здійснюючи дії з дрібними деталями модулів, у дитини розвивається увага, спостережливість, логічне мислення, посидючість. Дії з модулями допомагають зміцнити руки дітей,розвивають узгоджені рухи руки та пальців, сенсорні координації в системі«око-рука», в результаті чого підвищується працездатність дитини, її увага та розумова активність, відбувається стимуляція інтелектуальної та творчої діяльності
Також у дидактичний матеріал, який дозволяє забезпечити ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активність усіх вихованців. Насиченість має бути розумною, і педагог повинен чітко розуміти, які іграшки та предмети він готує для дітей. У груповому просторі має бути перевантаженостіпредметного материала, це утрудняє дитині зробити вибір, розсіює увагу, і навіть дозволяє педагогу продуктивно реалізувати освітній процес.Середа групи постійно змінюється, залежно від теми тижня або проекту. Якщо протягом усього тижня ми з дітьми говоритимемо про весну, то й організаціясередовища відповідатиме обранійтемі: інтерактивні озвучені плакати«Весна на дворі»,«Повернення птахів»вироби своїми руками,виставки.
Опис розвиваючого предметно-просторового середовища Опис розвиваючого предметно-просторового середовища групи ізостудія «Чарівний олівець» Якубович Н. І. Приходячи в дитячий садок, пройшовши.
Паспорт розвиваючого предметно-просторового середовища Паспорт розвиваючого предметно – просторового середовища різновікової групи № 4 Підготували вихователі: Соколова Н. В. Новогран І. В.
Поліфункціональність предметно-просторового середовища в ДОО, що розвиває Поліфункціональність предметно-розвивального середовища передбачає можливість різноманітного використання різних складових предметної.