ПОЛІКУЛЬТУРНА ОСВІТА У СИСТЕМІ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ДО МАЙБУТНЬОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Навіть побіжне ознайомлення з довідковою, енциклопедичною літературою показує, що ідея полікультурної освіти виникає не ізольовано, як якась, винайдена фахівцями у сфері педагогіки теоретична конструкція, вона є частиною певної ідеології.

В даний час у світовому освітньому процесі виникає і широко обговорюється нова система цінностей та цілей освіти, відроджується концепція особистості, заснована на ідеях природовідповідності, культуровідповідності та індивідуально-особистісного розвитку. З'являються нові парадигми освіти, у яких педагогічна реальність відбивається з допомогою нової мови науки. У науковий обіг входять такі поняття, як освітній простір та освітній регіон, полікультурне освітнє середовище, освітні технології та ін.

Спочатку дослідження з міжкультурного спілкування було здійснено США у зв'язку з потребою вивчення проблем конфронтації різних расових і етнічних груп. Ці дослідження мали переважно описовий характер. Еволюція теорії міжкультурного спілкування продемонструвала надзвичайну комплексність феномену людського спілкування взагалі та значні відмінності у стандартах, цінностях, уявленнях і навіть моделях мислення та поведінки, властивих представникам різних культур зокрема. Існування культурних відмінностей, властивих полікультурним суспільствам, було не позначитися системі освіти. Так, в останні роки очевидним є факт, що студенти різних культурних та расових груп мають навчитися уживатися разом та поважати різні культурні традиції. В результаті відбулися зміни у підходах до навчання у вузах, що призвело до розробки полікультурної освіти, що включає в себеповага та визнання мов та культури всіх етнічних груп.

В умовах полікультурної реальності, коли контактують люди, що належать до різних лінгвокультурних спільнот, взаємовплив та взаємопроникнення культур веде до акультурації членів соціумів, що поєднують у своїй свідомості різні культури, орієнтовані на інше, схильне до діалогу з ним.

Однією з основних завдань, які стоять перед сучасним освітою, є виховання особистості, здатної пізнавати і творити культуру шляхом діалогічного спілкування, обміном змістами, що вимагає від усіх учасників педагогічного процесу високого рівня комунікативної культури, комунікативної компетенції, розвинених навичок спілкування.

Аналіз стану проблеми у практиці українських навчальних закладів показує, що міжкультурна освіта сьогодні – не даність, а необхідність як на рівні педагога (недостатнє усвідомлення важливості спеціальних зусиль з виховання терпимості культурних відмінностей, формування міжкультурної компетентності та відсутність необхідних методичних умінь), так і на рівні освітньої установи щодо методичного оснащення, у тому числі відповідними за змістом підручниками гуманітарного циклу.

Існують протиріччя між вимогами до рівня розвитку комунікативних навичок студентів та їх реальними здібностями. Труднощі, які зазнають студенти при побудові висловлювань, налагодженні конструктивного діалогу, організації полеміки, пасивність у груповій та колективній діяльності свідчать про відсутність комплексного педагогічного підходу, спрямованого на системний розвиток комунікативних навичок у процесі спілкування.

Головною метою міжкультурного компонента освіти є також вироблення умайбутніх спеціалістів навичок міжкультурної компетенції. До них відносяться: чутливість до культурних відмінностей, повага до унікальності культури кожного народу, толерантність до незвичайної поведінки, бажання позитивно ставитися до всього несподіваного, готовність реагувати на зміни, гнучкість у прийнятті альтернативних рішень та відсутність завищених очікувань від спілкування з представниками інших культур. Ці навички є містками для розуміння представників інших культур і народів, врегулювання конфліктних ситуацій, а також основою для міжнаціонального та міжетнічного спілкування громадян України як всередині держави, так і за її межами.

При відборі змісту полікультурної освіти слід враховувати:

Рецензенти:

Ніколаєва Т. А., д.п.н., професор, зав. кафедрою загальної та професійної педагогіки Брянського державного університету ім. ак. І. Г. Петровського, м. Брянськ.
Хохлова М. Ст, д.п.н., професор кафедри філософії Брянської державної інженерно-технічної академії, м. Брянськ.