Поняття педагогічного програмного засобу (ППЗ)
Назва роботи: Поняття педагогічного програмного засобу (ППЗ). Типи ПКС. Вимоги до розробки ПКС
Предметна область: Інформатика, кібернетика та програмування
Опис: Наприклад, в інституті засобів навчання РАВ виділили кілька класифікаційних критеріїв типології педагогічних програмних засобів: За предметним змістом; За функцією: діагностичні контролюючі навчальні демонстраційні довідково-інформаційні тренажерні, що формують; За рівнем активності учнів яка визначається структурою та характером діяльності програми, розраховані на мінімальний ступінь активності, демонстраційні на максимальний ступінь конструюючі програми; За цільовою групою користувача.
Дата завантаження: 2015-02-19
Розмір файлу: 39.36 KB
Роботу завантажили: 25 чол.
Поняття педагогічного програмного засобу (ППЗ). Типи ПКС. Вимоги до розробки ПКС.
Програмні засоби навчального призначення, з одного боку, сприяють згладжуванню внутрішніх протиріч, властивих процесу навчання, з іншого боку, сприяють виникненню нових. Так, суперечність при класно-урочній системі навчання між колективною формою навчання та індивідуальним темпом засвоєння знань можна вирішити за рахунок використання навчальних програм (тренувальні програми). Ці програми вводить у навчальний процес вчитель, і він є організатором процесу навчання.
Під програмними засобами навчального призначення (ПС) розумітимемо програмні продукти, призначені для вирішення окремих навчально-виховних завдань.
Під навчальною програмою із вбудованою технологією навчання розумітимемо програму навчального призначення, здатну здійснювати деякі функції викладача, а саме:
- пред'явлення навчального матеріалу;
- здійснення контролю за результатом засвоєння знань;
- формування навичок навчальної діяльності.
Існує велика кількість різних класифікацій та типологій програм навчального призначення (Н.В. Апатова, Л.Х. Зайнутдінова, А.С. Леснєвський, І.В. Роберт, Т.А. Сергєєва, Н.В. Софронова, та ін. ). Наприклад, в інституті засобів навчання РАВ виділили кілька класифікаційних критеріїв типології педагогічних програмних засобів:
За предметним змістом;
За функцією: діагностичні, контролюючі, навчальні (демонстраційні, довідково-інформаційні, формуючі, тренажерні);
За ступенем активності учнів, яка визначається структурою та характером діяльності програми, розраховані на мінімальний ступінь активності (демонстраційні), на максимальний ступінь (конструюючі програми);
За рівнем комунікативності можна виділити такі типи програм: предметно-орієнтовані навчальні програми з різними ступенями інтерактивності та комунікативно-орієнтовані (локальні мережі).
У роботах І.В. Роберт дано класифікацію програмних засобів навчального призначення, засновану на їх методичному призначенні: навчальні, контролюючі, тренажери, інформаційно-довідкові, інформаційно-пошукові, імітаційні, моделюючі, демонстраційні, ігрові, дозвілля.
Зайнутдінова пропонує розрізняти 3 типи комп'ютерних навчальних програм:
-педагогічні програмні засоби (ППС) (комп'ютерні навчальні програми одноцільового призначення: сервісні, контролюючі, тренажери, моделюючі, демонстраційні тощо);
-інформаційно-пошукові довідкові програмні системи (ІПСПС) (бази даних та бази знань.);
-навчальні програмнісистеми (ОПС) (представляють користувачеві комплекс можливостей, до них входять автоматизовані навчальні системи (АВС), електронні підручники (ЕУ); -експертні навчальні системи (ЕОС); -інтелектуальні навчальні системи (ІОС)).
В.М. Монахов виділив такі чотири напрями використання програмних засобів у процесі навчання:
-розгалужено-діалогові навчальні системи,
Програмні засоби використовуються під час уроків інформатики, передусім, на формування інформаційної культури учнів. Але поняття це дуже багатогранно і включає низку умінь, необхідні життя в інформаційному суспільстві: вміння працювати з різного виду інформацією, обробляти великі обсяги інформації, перетворювати завдання на вирішення з допомогою комп'ютера тощо.