Психологічна структура шкільного класу - Лідерство у малій групі
У психології малої групи прийнято виділяти дві основні структури відносин у колективі: формальну (офіційну) та неформальну (неофіційну). Формальна структура є співвідношення позицій членів групи друг щодо друга, задане ззовні, що залежить від членів даної конкретної групи і приблизно однакове всім груп цього. Так, наприклад, у колективі вчителів формальною структурою буде той штатний розклад, який існує у школі. Елементом формальної структури у шкільному класі може бути позиція старости, якісь інші посади, які у конкретній школі чи класі вигадані організації навчання чи позакласних справ.
Неформальна структура — це система відносин її членів, що стихійно виникає в процесі життєдіяльності групи один до одного. Неформальна структура то, можливо суто емоційної, тобто. відбивати, хто комусь у групі симпатичний, а хто комусь не подобається. В основі неформальної структури можуть лежати й інші критерії (наприклад, ставлення до спільної справи або якісь інші важливі для групи моменти). Істотно те, що неформальна структура завжди є результатом взаємодії конкретних людей, включених до певного колективу. Формальна та неформальна структури, як правило, не збігаються. Якщо групах дорослих людей обидві ці структури відносин зазвичай приблизно рівною мірою значимі, то дитячих колективах неформальні зв'язку майже завжди важливіше для ребят. У шкільному класі формальна структура майже відсутня, натомість неформальні відносини грають дуже велику роль. Як мовилося раніше, неформальна структура відносин є результат досвіду взаємодії членів групи друг з одним. Природно, що неформальна структура невиникає одномоментно із виникненням групи, а формується поступово.
Для характеристики відносин у класі істотно визначення статусу кожного учня, і навіть загальної статусної структури, тобто. скільки в колективі неблагополучних дітей (що відкидаються товаришами або живуть ізольовано від них), скільки зірок і як сильно відрізняється їхнє коло спілкування від середньопопулярних зв'язків. Слід зазначити, що є серйозні вікові відмінності у характері відносин між учнями у різних класах.
Спеціальної уваги потребує питання позиції лідера шкільного класу. Спочатку розведемо поняття ЛІДЕР та ЗІРКА, які досить часто змішують між собою. Зірка це такий член класу, який є найбільш привабливим для всіх однокласників. Часто це зовні симпатичні, веселі діти, що легко вступають у контакт з іншими людьми, і спілкування з якими багатьом приносить радість та задоволення. Тобто. зірка відноситься до емоційної сфери відносин, сфери симпатій та антипатій між хлопцями. Феномен лідерства складніший і глибший. Якщо зірки спілкування виникають майже відразу після утворення класу, лідер висувається значно пізніше і є результатом групової динаміки, накопиченням досвіду спільних справ і досвідом відносин.
Індивідуальний стиль діяльності педагога Сучасні вчені, характеризуючи основні проблеми людства, першою в їх ряду поставили проблему самої людини. Аналізуючи історичні шляхи та закономірності становлення людини, Б.Г.Ананьєв писав: «У системі тих чи інших зв'язків людина вивчається наукою як продукт біологічної еволюції, те як суб'єкт і об'єкт історичного.
Мислення і мова Людське мислення, в яких би формах не здійснювалося, неможливе без мови. Будь-якаІдея виникає і розвивається у нерозривному зв'язку з промовою. Чим глибше і ґрунтовніше продумана та чи інша думка, тим чіткіше і зрозуміліше вона виражена і словах. І дорослі, і діти часто мають труднощі в процесі вирішення завдань, поки не сформули .