Поради щодо створення сприятливого клімату
РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Фактори створення сприятливого психологічного клімату на уроці
Педагогічна діяльність, як відомо, може здійснюватися у різних формах, серед яких особливе місце посідає урок.
Урок, як основна форма організації навчання, пройшов тривалий шлях свого становлення та вдосконалення.
В даний час вдосконалення уроку обумовлюється сучасними цілями навчання, виховання та розвитку творчої, високоморальної особистості.
Гуманний прояв сучасного уроку можна спостерігати на самому його початку: вчитель звертається до тих, хто навчається з привітною усмішкою, інтригуючим повідомленням, що сьогодні ми познайомимося з дуже цікавим матеріалом, знання якого знадобиться не тільки за подальшого навчання, а й у житті. Вчитель з перших хвилин повинен прагнути звернути увагу на всіх, хто навчається: сильних, середніх і слабких, і тоді на уроці створюється атмосфера доброзичливості, комфорту та орієнтації на переможне вчення.
У центрі уваги на сучасному уроці знаходиться учень, його особистість, відбувається олюднення процесу навчання, створюються умови для розвитку інтересів та прагнень учнів, стимулюється реалізації їх потреб та мотивів, залучення до творчої навчальної праці, яка приносила б радість від усвідомлення досягнутого, повага до особистої гідності і учнів, і учнів.
Важливий психологічний клімат уроку, який проявляється в емоційно-психологічному настрої вчителя та учнів. У ньому на емоційно-моральному рівні відображаються особисті та ділові взаємини вчителя та учнів.
Впедагогічній літературі найбільш повно дано характеристику психологічного клімату. Під психологічним кліматом розуміється «стиль» і «тон», наголошуючи на мажорності як основну особливість нормального тону учнівського колективу. Вирізняють такі ознаки мажорного тону:
Дружнє єднання в системі «вчитель-учень
Прояв внутрішнього, впевненого спокою, постійна бадьорість, готовність до дії. Наявність почуття власної гідності у кожного учня;
Захищеність усіх членів учнівського колективу. Жоден учень не повинен відчувати своєї відокремленості та беззахисності;
Розумна та корисна діяльність усіх на уроці;
Уміння бути стриманим у рухах, словах.
Дослідження показали, що позиція вчителя на уроці, стиль його поведінки та спілкування серйозно впливають на клімат уроку, ставлення учнів до предмета, що вивчається. Особливого значення набуває слово вчителя. Ще А.С. Макаренко говорив, звертаючись до вчителів: «… Потрібно вміти сказати так, щоб вони (учні) у вашому слові відчули вашу волю, вашу культуру, вашу особистість». При цьому він наголошував, що цьому треба вчитися. Справді, оволодіння культурою слова – невід'ємний компонент підготовки вчителя, його професійне становлення. Цей аспект навчання найскладніший і вимагає від вчителя тверезої самооцінки.
Проведене опитування трьох тисяч підлітків показало, що лише 42% учнів у ситуації вибору залишилися б у своїй освітній установі; 48% відповіли, що їм байдуже, де вчитися. Кожен десятий відповів, що з радістю змінив би освітню установу. Отримані дані свідчать про те, що менше половини учнів випробовують у процесі навчанняпсихологічний комфорт, більше половини відчувають байдужість до освітньої установи, десята частина відчуває дискомфорт.
Великий виховний потенціал містять у собі творчі завдання, які збагачують структуру уроку, роблячи його цікавішим, і цим створюють сприятливу обстановку під час уроку
Вчителю важливо пам'ятати, що психологічний клімат на уроці починає створюватися поза уроком. Ставлення учнів до вчителя – найважливіша детермінанта психологічної атмосфери уроку. Як учитель ставиться до роботи, як розмовляє з дітьми, з батьками, іншими вчителями, чи радіє він успіхам дітей, і як він радіє, як він висловлює свої емоційні почуття, як він ними володіє - все це та багато іншого впливає вчителі на учнів .
Сприятливий клімат на уроці залежить від багатьох факторів.
Фактори, що сприяють сприятливому психологічному клімату:
Учитель повинен входити до класу з гарним бадьорим настроєм і вміти налаштувати себе на життєрадісну з дітьми паралель. Вчителю взагалі має бути притаманне бажання і прагнення спілкуватися з дітьми у доброзичливій формі.
Необхідно пам'ятати, щобудь-який емоційний стан можна виразити в делікатній формі.
Учитель повинен добре знати вікові психологічні особливості учнів, а також розвивати в собі педагогічну спостережливість, щоб гнучко і адекватно реалізувати ту чи іншу ситуацію на уроці.
Непомірне заохочення або покарання завдають шкоди. Схвалення, заохочення по-різному сприймаються різними учнями.
Навчання та виховання має будуватися без покарання та окриків
Психологічний дискомфорт на уроці длявчителя, а потім і для учнів, часто йде від почуття професійного безсилля, тому вчителю важливо удосконалювати свою професійну майстерність.
Завжди заходитидо кабінету до дзвінка. Переконатись, чи все готове до уроку. Прагнення організованого початку урока.
Не витрачайте час на пошуки сторінки вашого предмета в журналі, слід зазначити її закладкою заздалегідь.
Починайте урок енергійно. Не ставте запитання, хто не виконав домашнього завдання. Урок ведіть так, щоб кожен, хто навчається з початку і до кінця був зайнятий справою.
Мотивуйте оцінку знань. Той, хто навчається, повинен знати, над чим йому слід попрацювати ще. Це привчатиме до дисциплінованої праці. Він звикатиме до того, що вказівки вчителя треба виконувати обов'язково.
Закінчуйте урок загальною оцінкою роботи групи та окремих дітей. Нехай всі зазнають почуття задоволеності від результатів праці на уроці. Намагайтеся помітити позитивне в роботі недисциплінованих хлопців, але робіть це не дуже часто.
Припиняйте урок із дзвінком. Утримуйтесь від зайвих зауважень.
Не допускати конфліктів з групою, а якщо він виник, не затягуйте його, шукайте розумні шляхи його вирішення.
Пам'ятаєте слова Н.А. Добролюбова у тому, що справедливий вчитель- це такий вчитель, вчинки якого виправдані у власних учнів.