Практична частина, Констатуючий експеримент - Ліплення із солоного тіста як засіб розвитку
Кількісний склад – 15 осіб:
Робота проходила у 3 етапи:
1. Констатуючий експеримент
2. Формуючий експеримент;
З. Контрольний експеримент.
Констатуючий експеримент
Мета експерименту: виявити інтерес до ліплення із солоного тіста, технічні вміння, задум, здатність виявити творчість дітей 5-6 років.
На етапі експерименту, що констатує, були поставлені такі завдання:
1. проаналізувати формування творчості дітей старшої групи;
2. розмова з дітьми про ліплення будинку (створення умов ліплення);
3. спостереження за діяльністю вихователя на занятті з ліплення з дітьми старшої групи;
4. проведення заняття з ліплення у старшій групі на тему «Веселі чоловічки» (ліпка предметна) з метою виявлення здібностей до творчості у дітей.
Для формування творчості дітей за допомогою ліплення групи створені деякі умови. Аналіз умов показав:
- у груповій кімнаті є куточок для ліплення, в якому представлений дуже одноманітний матеріал та обладнання - пластилін, 3 дощечки, картинки із зображенням предметів;
- у приймальній групі на кабінках організовано виставку дитячих робіт (що знаходиться на рівні очей дорослого).
У ході спостереження за діяльністю вихователя на занятті з ліплення дітей старшої групи зазначалося:
* Розташування столів на занятті було послідовно, один за одним (як у школі);
* Відсутність емоційного настрою;
* Пояснення вихователем дій діяльності;
* Одноманітний матеріал для ліплення;
* поради, питання, зауваження та похвала вихователя;
* Розгляд та аналіз дитячих робіт.
Розмова з дітьми про ліплення будинку показала, що уЗдебільшого всі діти мають вдома лише пластилін. Займаються ліпленням дуже рідко. Виняток склали лише кілька дітей, у яких вдома є різноманітний матеріал для ліплення, спеціальні дощечки, стеки, додатковий матеріал для декорування виробів, що займаються ліпленням спільно з дорослим (мамою, сестрою, бабусею). Ці діти виявляли більший інтерес під час розмови. На занятті були присутні 15 дітей.
Заняття на тему «Веселі чоловічки» (ліплення предметне додаток №1). Мета заняття: виявити наскільки розвинена творчість дітей, вміння та навички самостійно вирішувати форму, пропорції та положення предмета у просторі, способи передачі.
В експерименті застосовувалася діагностика дитячої творчості, розроблена Тамарою Семенівною Комаровою.
Повний набір критеріїв та показників можна використовувати для більш глибокої характеристики рівня оволодіння дітьми образотворчою діяльністю; для більш оперативного діагностування було відібрано обмежений набір критеріїв та показників.
Виділені критерії об'єднали у дві групи: перша застосовується під час аналізу продуктів діяльності, друга - під час аналізу процесу діяльності. Обидві групи тісно між собою пов'язані та дозволяють охарактеризувати діяльність та її продукти.
Аналіз продукту діяльності.
1. Зміст зображення (повнота зображення).
У цьому вся критерії не виділяються показники рівня. Аналіз дитячих робіт є коротким описом створеного кожною дитиною зображення. У наступних умовах виділяються показники, що дозволяють визначити рівень оволодіння дітьми образотворчою діяльністю з різних напрямків.
2. Передача форми:
* форма передана точно:
* є незначні спотворення;
* спотвореннязначні, форма не вдалася.
3. Будова предмета:
* Частини розташовані правильно;
* є незначні спотворення;
* Пропорції предмета передані не правильно.
4. Передача пропорцій предмета у виробі:
* пропорції предмета дотримуються;
* є незначні спотворення;
* Пропорції предмета передані не правильно.
У цьому критерії повніша і точніша характеристика оволодіння дітьми композицією двох груп показників: «а» і «б»:
а) розташування фігур:
* Не продумана, носить випадковий характер;
б) відношення за величиною різних виробів складових сюжет:
* Дотримується пропорційність у виробі різних предметів;
* є незначні спотворення;
* пропорційність різних предметів передано не правильно.
6. Передача руху:
* рух передано досить чітко;
* Рух передано невизначено, невміло;
Цей критерій оцінюється тоді, коли завдання передати рух виділялася на занятті чи випливає із теми заняття.
7. Колір (ліплення із забарвленого тіста)
У цьому критерії виділяються дві групи показників: перша – «а» – характеризує передачу реального кольору предметів та зразків декоративного мистецтва, друга – «б» – творче ставлення дитини до кольору, вільне поводження з кольором:
а) колірне рішення зображення:
* Переданий реальний колір предметів;
* є відступ від реального забарвлення;
* Колір предметів переданий не правильно;
Аналіз процесу діяльності.
1. Характер ліплення.
Відповідно до проведеного дослідження з формування у дітей ручної вмілості цей критерій включає чотири групи показників:
а) характер ліплення:
* з цілого шматка
б)технічні прийоми
2. Регулювання діяльності.
У цьому критерії виділено три групи показників для більш детальної характеристики ставлення дітей до діяльності:
а) ставлення до оцінки дорослого:
* адекватно реагує на зауваження дорослого, прагне виправити помилки, не точності;
* Емоційно реагує на оцінку дорослого (при похвалі - радіє, темп роботи збільшується, при зауваженні зникає, діяльність уповільнюється або зовсім припиняється);
* байдужий до оцінки дорослого (діяльність не змінюється);
б) оцінка дитиною, створеного нею зображення:
* неадекватна (завищена, занижена);
в) емоційне ставлення до діяльності: наскільки яскраво (сильно, середньо, байдуже) дитина відноситься:
* До запропонованого завдання;
* До процесу діяльності;
* До продукту своєї діяльності.
3. Рівень самостійності:
* Виконує завдання самостійно, без допомоги педагога, у разі необхідності звертається з питаннями;
* Потрібна незначна допомога, з питаннями до дорослих звертається рідко;
* необхідна підтримка та стимуляція діяльності з боку дорослого, сам із питаннями до дорослих не звертається.
* Прагнення до найповнішого розкриття задуму.
Оцінка дитячих робіт за критерієм «творчість» та названими у ньому показниками носить не кількісний, а якісний характер і дається в описовій формі.
За всіма іншими критеріями, що мають одну чи дві та три групи показників, у кожному з яких по три показники, оцінка дасться за трибальною системою: перший (за місцем за критерієм) – 3 бали, другий – 2 бали, третій – 1 бал.
Наприклад, критерій «передача форми»:
* форма передана точно - 3 бали;
* є незначні спотворення - 2 бали;
* Спотворення значні, форма не вдалася - 1 бал.
Усі оцінки показників за кожним критерієм і за кожною дитиною підсумовуються. Найвища кількість балів, яку може отримати дитина - 45 балів, нижча - 15 балів, проміжне число може бути різним:
воно залежить від того, які оцінки за кожним показником отримала кожна дитина. На основі набраної суми можна диференціювати дітей за рівнем оволодіння образотворчою діяльністю, для цього потрібно створити ранговий ряд, тобто скласти список дітей у послідовності від вищої кількості набраних дитиною балів до нижчого.
Будова предмета Пропорції
різні способи ліплення
Передача руху виразність
самостійність задуму оригінальність зображення