Презентація з корекційної педагогіки на тему Казкотерапія та психотерапевтичні казки,

Казкотерапія – це напрям практичної психології, використовує ресурси казок на вирішення цілого ряду завдань: виховання, освіту, розвиток особистості і корекція поведінки.

Казкотерапія може використовуватися при роботі з дітьми дошкільного віку, підлітками та дорослими. При цьому цей метод підходить для людей з вищою освітою та для тих, хто його не має. Для чоловіків та жінок. Використання терапевтичної казки дозволяє обійти психологічний опір клієнта і навіть попрацювати з проблемою, яку з тієї чи іншої причини клієнт поки що не готовий озвучити.

У цьому матеріалі представлені жанри, що використовуються в казкотерапії, функції казок, особливості казкотерапії з дітьми.

Підписи до слайдів:

Казки для дітей, які мають страхи темряви, страх перед медичним кабінетом та інші страхи. Казки для гіперактивних дітей Казки для агресивних дітей. Казки для дітей, які страждають на розлад поведінки з фізичними проявами. Казки для дітей, які зіткнулися із проблемами сімейних стосунків. У разі розлучення батьків. У разі появи члена сім'ї. Казки для дітей у разі втрат значних людей чи улюблених тварин. Ткач Р. М. у своїй книзі «Казкотерапія дитячих проблем» структурує казки з окремо взятих дитячих проблем:

За визначенням Т. Д. Зінкевич - Євтигнєєвої, в казкотерапії використовуються різноманітні жанри: притчі, байки, легенди, билини, саги, міфи, казки, анекдоти. Знаходятьзастосування та сучасні жанри: детективи, любовні романи, фентезі та ін. Головним засобом психологічного впливу в казкотерапії є метафора, як ядро будь-якої казки. Саме глибина та точність метафори визначають ефективність казкотерапевтичних прийомів у роботі з дітьми та дорослими.

Метафора - це художній прийом, який ґрунтується на перенесенні назви одного предмета або явища на інший. При цьому виникає мимовільне порівняння обох предметів, що сприяє більш повному розумінню суті висловлювання. Зразок: У лісі народилася ялинка, У лісі вона росла. Якщо міркувати об'єктивно, ялина не може народитися — вона виростає з насіння. Але за допомогою метафори, що порівнює ялинку з дитиною, створюється яскравий образ, що запам'ятовується, зрозумілий навіть маленьким дітям.

Види казок Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва виділяє шість видів казок: - художні казки; - Народні казки; - авторські художні казки; - дидактичні казки; - психокорекційні казки; - психотерапевтичні казки.

2.Народні казки: Найдавніші народні казки у літературознавстві називаються міфами. Найдавніша основа міфів та казок — єдність людини та природи. Давній свідомості було властиво знаходити персоналії людським почуттям і відносинам: любові, горю, стражданню та ін. Це явище ми також використовуємо в психолого-педагогічній практиці сьогодні.

4. Дидактичні казки: У формі дидактичних казок подаються навчальні завдання. На казкотерапевтичних заняттях хлопці вчаться переписувати задані додому математичні приклади як дидактичних казок. У цих історіях рішення прикладу - це проходження випробування, низка вирішених прикладів призводить героя до успіху.

5. Психокорекційні казки: На думку Зінкевич-Євстігнєєвої Т. Д.психокорекційні казки створюються для м'якого впливу поведінка дитини. Під корекцією тут розуміється «заміщення» неефективного стилю поведінки більш продуктивний, і навіть пояснення дитині сенсу, що відбувається.

6 . Психотерапевтичні казки: Казки, що розкривають глибинний зміст подій, що відбуваються. Історії, що допомагають побачити те, що відбувається з іншого боку, - з боку життя духу. Такі казки не завжди однозначні, не завжди мають традиційно щасливий кінець, але завжди глибокі та проникливі. Психотерапевтичні казки часто залишають людину з питанням. Це, своєю чергою, стимулює процес особистісного зростання. Багато психотерапевтичних казок присвячені проблемам життя і смерті, відношенню до втрат і придбань, любові та шляхи. Ці казки допомагають там, де інші психологічні техніки безсилі; там, де нам потрібно перейти в область філософії подій та взаємин.

Особливості казкотерапії із дітьми. Від психолога чи педагога вимагається виконання таких умов: - під час читання чи розповіді повинні передаватися справжні емоції та почуття; - під час читання чи розповідання слід розташуватися перед дитиною так, щоб вона могла бачити обличчя психолога чи педагога та спостерігати за жестами, мімікою, виразом його очей, обмінюватися з нею поглядами; - Не можна допускати пауз, що затягнулися. - Для індивідуальної чи групової роботи може бути запропоновано будь-яку казку, її необхідно прочитати вголос.

Особливості казкотерапії із дітьми. Казкова ситуація, що задається дитині, повинна відповідати певним вимогам: - ситуація не повинна мати правильної готової відповіді (принцип «відкритості»); - ситуація має містити актуальну для дитини проблему, «зашифровану» в образному ряді казки; - Ситуації та питанняповинні бути побудовані та сформульовані так, щоб спонукати дитину самостійно будувати та простежувати причинно-наслідкові зв'язки.

Однак, казки мають підходити дитині за віком. У два роки дитина може утримувати у пам'яті прості дії казкових персонажів, з'являється інтерес до казки. Бажано, щоб казки були прості та сюжетні. Наприклад, казки «Теремок», «Колобок», «Ріпка». Здатність чітко відокремлювати казкову дійсність від реальності виникає до 3,5-4 років.

Основні методи казкотерапії Можна виділити кілька методів казкотерапії: - оповідання казки; - малювання казки; - казкотерапевтична діагностика; - твір казки; -Виготовлення ляльок; -Постановка казки;

Метод «Малювання казки» Бажано після цього казку намалювати, зліпити чи подати як аплікації. Малюючи або працюючи з кольоровим картоном, пластиліном, клієнт втілює все, що його хвилює, почуття та думки. Тим самим звільняючись від тривоги чи іншого почуття, яке непокоїло. Якість зображення не має значення. При сильних почуттях можлива поява в малюнках дитини чи дорослого усіляких чудовиськ, вогню чи темних фарб. Новий малюнок на тему тієї ж казки може бути спокійнішим, фарби будуть вже світліші. Для малювання краще взяти олівці (бажано гуаш, якщо малюєте щось конкретне, акварель, якщо доводиться малювати свої відчуття, емоції).

Метод «Виготовлення ляльок» У казкотерапії важливий процес виготовлення ляльки. На думку Гребенщикової Л.Г., будь-яке виготовлення ляльки – це свого роду медитація, т.к. у процесі шиття ляльки відбувається зміна особистості. У дітей розвивається дрібна моторика рук, уяву, здатність до концентрації. У процесі виготовлення ляльки відбувається включення уклієнтів механізмів проекції, ідентифікації чи заміщення, що дозволяє добитися певних результатів.

Метод «Казкотерапевтична діагностика» За допомогою певних казок та ляльок можна проводити діагностику тих чи інших проблем дитини. Діагностична розмова з дитиною може проводитися як у присутності, так і без батька. Діагностичний ефект у процесі оповідання казки досягається за рахунок того, що: -Образний світ казок дозволяє дитині ідентифікувати себе з персонажем казки. -Дитина поєднує свої думки і переживання з думками і переживаннями персонажа казки, що розповідається, і розповідає про них; -Пропоновані дитиною відповіді питання дорослого дозволяють зробити висновок про актуальному емоційному стані дитини та її фантазіях з приводу подальшого розвитку ситуації.

Література 1. Вачков І.В. Казкотерапія. Розвиток самосвідомості через психологічну казку. - М.: Вісь-89, 2007. 2. Гребенщикова Л.Г. Основи лялькотерапії. Галерея ляльок. - СПб.: Мова, 2007. Зінкевич-Євстигнєєва Т. Д., Грабенко Т. М. Г75 Корекційні, що розвивають адаптуючі ігри. та методи роботи з казками. - СПб.: Мова, 2008. 4. Зінкевич-Євстигнєєва Т. Д. Основи казкотерапії. 5. Кисельова М.В. Арт-терапія у роботі з дітьми: Посібник для дитячих психологів, педагогів, лікарів та фахівців, які працюють з дітьми. - СПб.: Мова, 2008. 6. Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: мистецтво відносин: Пер. з англ. / Предисл. А. Я. Варга. - М.: Міжнародна педагогічна академія, 1994.

Психокорекційні казки Ткач Р.М. вважає, для того щоб казка або історія набула сили та надала допомогу, необхідно дотримуватися певних правил її створення: 1. Казка має бути вчимось ідентичній проблемі дитини, але в жодному разі не мати з нею прямої подібності. 2. Казка повинна пропонувати заміщаючий досвід, використовуючи який дитина може зробити новий вибір при вирішенні своєї проблеми. Або в цьому має допомогти психолог.

Психокорекційні казки 3 . Казковий сюжет повинен розгортатися у певній послідовності: Жили-були. І раптом одного разу… Герой стикається з якоюсь проблемою, конфліктом, що збігається з проблемою дитини. Через це… Показано, у чому полягає вирішення проблеми, і як це роблять герої казки. кульмінація. Герої казки справляються із труднощами. Розв'язування. Розв'язка терапевтичної казки має бути позитивною. Мораль казки… Герої казки дають уроки зі своїх дій. Їхнє життя радикально змінюється.

Психокорекційні казки Треба сказати, що застосування психокорекційних казок обмежене за віком (приблизно до 11–13 років) та проблематикою.

Для створення психокорекційної казки можна використовувати наступний алгоритм 1. Насамперед підібрати героя, близького дитині за статтю, віком, характером. 2. Потім описати життя героя в казковій країні так, щоб дитина знайшла схожість зі своїм життям. 3. Далі помістити героя у проблемну ситуацію, схожу на реальну ситуацію дитини, і приписати герою всі переживання дитини.

Для створення психокорекційної казки можна використовувати наступний алгоритм 4. Пошук героєм казки виходу із становища. Для цього необхідно починати посилювати ситуацію, наводити її до логічного кінця, що також підштовхує героя до змін. Герой може зустрічати істот, що опинилися в такому ж становищі, і дивитися, як вони виходять із ситуації; він зустрічає "фігуру психотерапевта" - мудрого наставника, що пояснює йому сенс того, що відбувається іі т.д. Завдання терапевта — через казкові події показати герою ситуацію з різних боків, запропонувати йому альтернативні моделі поведінки, допомогти знайти позитивний сенс у тому, що відбувається. 5. Усвідомлення героєм казки своєї неправильної поведінки та становлення на шлях змін.

Створюючи психокорекційні казки, важливо знати приховану причину поганої поведінки дітей. Зазвичай їх п'ять: 1. Бажання привернути увагу. 2. Бажання панувати над ситуацією, дорослим, однолітками. 3 . Бажання за щось помститися дорослому. 4. Дитині страшно, тривожно, вона хоче уникнути невдачі. 5. У дитини не сформовано почуття міри.

Психокорекційну казку можна просто прочитати дитині, не обговорюючи. Таким чином, ми дамо йому можливість побути наодинці із самим собою та подумати. Навіть якщо він не виявив захоплення з приводу казки, вона все одно запала в його душу і через деякий час його поведінка зміниться. Якщо дитина хоче, можна обговорити з нею казку, сформулювати «казковий урок», програти її за допомогою ляльок, малюнків, пісочниці та мініатюрних фігурок.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Конспект відкритого логопедичного заняття в середній логопедичній групі з елементами казкотерапії та пісочної терапії за казкою В.Сутєєва «Хто сказав мяу».

Серія психотерапевтичних казок, об'єднаних одним оповідачем. Так задумано, що всі казки розповідає маленька мишка – Арішка. Твір казкових історій, як спосіб розв'язання різних .

Давно, коли трава була висока, а звірі не боялися людей, на березі моря жив один хлопець. Це була розумна, світла, дуже добра людина: він допомагав усім, хто потрапляв у біду, кому потрібна була порада.

У деякому царстві, у деякій державі жили-були король зкоролевою. Ішов час і у них на світ з'явилася Прекрасна Принцеса, яку вони назвали Незабудкою. Це була чудова дитина.

Психотерапевтична казка-підтримка "Клієнт без проблем". Автор: Білоконь А. П.

Казки для дітей дошкільного віку

Психотерапевтична казка для тих, хто любить битися.