Про психологічні труднощі у педагогічній практиці
У педагогічній практиці студентів неминуче виникнення психологічних труднощів. У більшості випадків вони пов'язані з появою студента у школі у новій якості – помічника класного керівника або вчителя-предметика.
Ці труднощі стосуються насамперед спілкування з учнями і можуть бути викликані низьким рівнем у практиканта емпатії, рефлексивних та комунікативних навичок, наявністю нескінченних комплексів щодо своєї зовнішності, інтелектуальних можливостей. Для практикантів і молодих вчителів неминучою складністю не підготовка до уроку, а вміння «подати себе» класу.
Майже кожного з них хвилює, як він виглядатиме, чи не буде здаватися смішним, як одягнутися, чи приймуть його діти, вчителі та ін і керівництва спілкуванням з учнями, не можуть висловити власне ставлення до матеріалу, що вивчається. Відомо також, що практиканти — це найчастіше вчорашні школярі і більш особисто ставляться до проблем учнів.
Їхні стосунки часто набувають дружнього характеру, але іноді дружність непомітно для самого студента може вилитися в панібратські відносини з учнями, що негативно позначається на ході навчально-виховної роботи з ними.
Тобто дружність має знати міру. Психологічна частина педагогічної практики є не менш важливою в системі підготовки майбутніх вчителів, викладачів хоча б вже, тому що вчитель в особі кожної дитини має справу з тендітною, ідеальною субстанцією — її внутрішнім світом, який він зобов'язаний не лишеудосконалювати, а й берегти.
Хоча студентам педагогічного профілю і не доведеться працювати шкільними психологами, вони повинні вміти розбиратися в індивідуальності своїх учнів, відрізняти недбайливість від нездатності, замкнутість, інтровертованість від зарозумілості та ін. шкільного психолога.
Але хоч би як складалися справи у практиканта в школі, завжди слід пам'ятати відомі вислови: «Я не чарівник, а лише вчуся цьому», і що часто «досвід — син помилок важких…». Отже, дерзайте!