Проблеми особистої безпеки дітей
Курсова робота з курсу «Безпека життєдіяльності»
Тема: «Проблеми особистої безпеки дітей»
Зміст
Глава 1. Пізнавальний світ дитини ……………….…………………………5
1.1. Особливості пізнавального віку…………………. ………. ……5
1.2. Середовище життєдіяльності, як джерело виховання…………………..11
Глава 2. Безпека дитини дома………………………………………….16
2.1. Профілактичні заходи безпеки………………………. ……..….16
2.2. Забезпечення безпеки дитини вдома………………………..…….…17
2.4. Спілкування з сторонніми…………………………………………………20
Глава 3. Безпека дитини надворі…………………………………. 22
3.1. Попередження дитячого травматизму при ДТП……………. 22
3.2. Безпека дитини на ігровому майданчику…………………. ….23
3.3. Місця великого скупчення людей……………………………………….25
Глава 4.Насильство над дітьми……………………………………………………28
Список використаної литературы……………………………………..……30
Однією з традиційно стійких помилок, які панували у педагогіці до середини XVIII в., було порівняння дитини з «маленьким дорослим». Хоча представники гуманістичного спрямування вказували на хибність такого становища. Так, наприклад, Іоанн Златоуст (347-407) писав, що вища мистецтво виховання у тому, щоб спочатку спуститися до розуміння виховуваного, та був піднімати його. Щоб зрозуміти дитину, треба її знати. Це була справді геніальна думка. Згодом українсо в романі «Еміль, або Про виховання» (1762) писав: «Дітинства не знають: при тих хибних поняттях, які є про нього, чим далі йдуть, тим більше помиляються. Наймудріші з нас женуться за тим, що людям важливо, - знати, не беручи до уваги того, чи в змозіЧи діти навчитися цьому. Вони постійно шукають у дитині дорослого, не думаючи про те, ким вона буває, перш ніж стати дорослою». І далі радив: «Передусім добре вивчіть ваших вихованців, бо ви рішуче їх не знаєте». Справді, наприкінці XVIII ст. дитину розглядали як дорослу людину, лише маленького зросту. Такими можна побачити їх і малюнках, й у скульптурах на той час. «Я не сумніваюся, - писав Пирогов у статті «Бути і здаватися», - що дитина має свій світ, відмінний від нашого. він живе у власному світі, створеному його духом, і діє, дотримуючись законів цього світу. І якщо діти не мають ні сили, ні способів порушувати закони нашого життя, то й ми не маємо права безкарно і довільно скидати такі ж закони світу дітей». А «ми, дорослі, порушуємо безперервно гармонію дитячого світу. Ми, насильно вриваючись у нього, переносимо дитину на кожному кроці до себе, у наше світло. Ми поспішаємо навіяти йому наші відомості, наші поняття, наші погляди, набуті віковими зусиллями вже дорослої людини. Ми від душі захоплюємося нашими успіхами, вважаючи, що дитина нас розуміє, а самі не хочемо розуміти, що вона розуміє нас по-своєму». У роботі з дітьми важливо «не переносити дитину з її сфери в нашу, а самим переселитися у їхній духовний світ». Даний вік характеризується підвищеною допитливістю та спробою дізнатися навколишній світ самостійно, на що батьки часто заплющують очі, стверджуючи, що якщо в інших діти ростуть, то й їх теж виростуть, не докладаючи при цьому жодних виховних зусиль. Недостатня виховна дія як самих батьків, так і вихователів нерідко є причиною дитячого травматизму та смертності серед дітей. Безпека дитини на вулиці часто не дотримується ні водіїв, ні службжитлово-комунального господарства, що веде до потрапляння дитини до дорожньо-транспортних пригод, та й самі діти віком до 7 років не завжди ознайомлені з правилами дорожнього руху.
Предмет дослідження:безпеки існування дітей та підлітків.
Об'єкт дослідження:особиста безпека дітей.
Мета курсової роботи: вивчити сутність безпечного існування дітей.
Завдання курсової работы: 1.Розглянути особливості пізнавального віку.2. Розглянути профілактичні заходи безпеки. 3. Розглянути безпеку дитини на вулиці. 4. Розглянути проблеми насильства над дітьми.
Розділ 1. Пізнавальний світ дитини
1.1. Особливості пізнавального віку