Проблеми передшкільної підготовки

Меню сайту

Проблеми передшкільної підготовки

Психологічна готовність до школи

Необхідно пам'ятати, що під «готовністю до школи» розуміють не окремі знання та вміння, але їх певний набір, в якому повинні бути всі основні елементи, хоча рівень їх розвитку може бути різним.

Які складові входять у набір «шкільної зрілості»?

Це передусім мотиваційна готовність, вольова готовність, інтелектуальна готовність, і навіть достатній рівень розвитку зорово-моторної координації.

Мотиваційна готовність – це наявність у дітей бажання вчитися. Більшість батьків майже відразу дадуть відповідь, що їхні діти хочуть до школи, і, отже, мотиваційна готовність у них є. Однак, це не зовсім так. Насамперед, бажання піти до школи та бажання вчитися суттєво відрізняються один від одного. Дитина може хотіти до школи, бо всі її однолітки туди підуть, бо чула вдома, що до школи куплять новий портфель та пенал. Крім того, все нове приваблює дітей, а у школі все нове: і вчитель, і клас тощо. Однак це ще не означає, що діти усвідомили важливість навчання і готові старанно працювати. Просто вони зрозуміли, що статусне місце школяра набагато важливіше і почесніше, ніж дошкільника, який ходить до дитячого садка. Діти в 6 років вже добре розуміють, що ви можете відмовити їм у покупці ляльки або іншої іграшки, але не можете не купити ручку або олівці, альбом, так як покупка, наприклад іграшки, диктується тільки вашим добрим ставленням до дитини, а портфеля чи зошити. обов'язком перед ним. Так само діти бачать, що дорослі можуть перервати їхню найцікавішу гру, але не заважаютьстаршим братам чи сестрам, коли ті засиджуються за уроками. Тому ваша дитина і прагне до школи, тому що хоче бути дорослою, мати певні права, наприклад, на ранець або зошит, а також закріплені за ним обов'язки, наприклад, рано вставати, готувати уроки. Нехай він ще повністю не усвідомлює, що для того, щоб приготувати урок, йому доведеться пожертвувати, наприклад, грою або прогулянкою, але в принципі він знає і приймає той факт, що уроки потрібно робити. Саме це прагнення стати школярем, виконувати правила поведінки школяра та мати його обов'язки та становить «внутрішню позицію» школяра.

Важливо розповідати дітям про те, що саме означає бути школярем, чому він стає дорослішим, вступивши до школи, які обов'язки він виконуватиме там. На прикладах можна показати важливість уроків, оцінок, шкільного розпорядку.

Якщо ви хочете допомогти дитині вчитися у школі радісно, ​​почніть з наступного:

- На доступних прикладах покажіть важливість уроків, оцінок, шкільного розпорядку;

- виховуйте інтерес до змісту занять, отримання нових знань;

- Виховуйте довільність, керованість поведінки;

- ніколи не кажіть про те, що в школі нецікаво.

Інтерес до зовнішньої стороні навчання, процесу навчання, тобто до школи, до шкільного приладдя, до правил поведінки є першим етапом розвитку мотиваційної готовності.

Інтелектуальна готовність. Багато батьків вважають, що саме вона є головною складовою психологічної готовності до школи, а основа її – це навчання дітей навичкам письма, читання та рахунку. Це переконання і є причиною помилок батьків під час підготовки дітей та їх розчарувань.

Для нормального розвитку дітямНеобхідно зрозуміти, що існують певні знаки (малюнки, креслення, літери чи цифри), які заміщають реальні предмети. Можна пояснити дитині, що для того, щоб порахувати скільки машинок у гаражі, не обов'язково перебирати самі машинки, але можна позначити їх паличками або кружальцями і порахувати. Для вирішення складнішого завдання можна запропонувати дітям побудувати креслення, яке допомогло б уявити умову завдання і вирішити її на основі даного графічного зображення.

Поступово такі малюнки – креслення стають умовнішими, оскільки діти, запам'ятовуючи цей принцип. Можуть вже намалювати дані позначення (палички ...) в умі, у свідомості. Наявність цих внутрішніх опор та знаків реальних предметів і дає можливість дітям вирішувати в думці вже досить складні завдання, покращувати пам'ять та увагу, що необхідно для успішної навчальної діяльності. На жаль, не завжди діти мають гарну механічну пам'ять. Можна пограти з дитиною в ігри, в яких треба вигадати якісь позначення для кожного слова, частини оповідання чи вірша. Спочатку дорослий може малювати ці позначення, а потім, дивлячись на них, дитині набагато легше вивчити потрібний матеріал. Поступово один знак вбиратиме в себе все більшу кількість матеріалу, а в кінці дітям вже буде не потрібна «шпаргалка», тобто листочок з малюнками, оскільки всі необхідні знаки вони будуть зберігати в умі.

Такі ігри допомагають у розвитку як пам'яті, а й уваги, організації діяльності дітей. Ці вправи розвивають і мислення дітей, оскільки вони вчаться виділяти головне у якійсь роботі, а й у предметах навколишнього світу, тобто фактично вони формується операція узагальнення - одне з основних операцій логічного мислення, засвоюються необхідніконцепції.

Для тренування вольової готовності хороші і графічні диктанти, у яких діти малюють у певній послідовності гуртки, квадрати, трикутники та прямокутники під диктовку чи за заданим зразком.

Можна також попросити дитину підкреслити або викреслити певну літеру або фігуру. Ці вправи розвивають увагу дітей, їхнє вміння зосередитися на завданні, а також їхня працездатність. Якщо дитина швидко втомлюється, забуває послідовність фігур або букв, які треба викреслити, починає відволікатися, щось креслити на аркуші паперу із завданням, можна полегшити йому завдання, сказавши, що йому залишилося намалювати ще один або два рядки.

Якщо діяльність дитини нормалізується, можна говорити про наявність вольової готовності, хоч і не дуже добре розвиненою. Якщо ж дитина так і не може зосередитися, вольова регуляція поведінки у дитини відсутня, вона не готова до шкільних занять. Отже, треба продовжити з ним виконувати тренувальні вправи і перш за все вчити слухати слова дорослого.

Щоб успішно вчитися в 1 класі, дитина повинна вміти розуміти навчальне завдання, тобто спосіб діяльності, які пропонує вчитель. Для цього необхідно довільність уваги, уміння планувати та контролювати свою діяльність.

Крім цього дитина повинна вміти розрізняти колір і форму, вміти скопіювати фігуру, впевнено тримати олівець, вміти відповідати на запитання: «Чому?», «Що… якщо…», тобто вміти вирішувати прості логічні завдання.

У дітей шестирічного віку, готових до школи, повинні бути сформовані елементарні математичні уявлення: вони повинні вміти визначати положення предметів на площині, знати слова, що позначають місцезнаходження, і правильно розуміти їх значенняпопереду, ззаду, праворуч, ліворуч, зверху, знизу, над, під, за, перед. Перевірте в цьому дитину, граючи з нею.

Крім того, дитина повинна розрізняти і правильно називати основні геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник), порівнювати та розрізняти предмети за величиною (більший, менший, більше, менше, рівно). Як правило, всі шестирічні діти рахують до 10, але не всі бачать, що в словах (один, два, три…) втілена кількість, а отже, не зовсім розуміють сенсу цих слів. Сформувати всі ці значення та математичні уявлення в один присід неможливо, але й спеціального часу для цього потрібно не так і багато. Накриваєте на стіл - можна потренуватися у визначенні розташування (тарілка в середині, вилка зліва, ніж праворуч).

При цьому обов'язково слідкуйте за правильною вимовою слів та їх вживанням. За бажання такі заняття можна проводити будь-де і на будь-якому матеріалі.

А чи усвідомимо ми, дорослі, що поза людини, яка довго сидить за столом, поза пише вимагає від дитини неймовірних зусиль? Досвідчені педагоги спеціально навчають дітей цим позам.

Важливе значення мають навички самообслуговування, які набула дитина при вступі до школи: чи вміє вона прибрати ліжко, іграшки, привести себе в порядок, зав'язати шнурки на черевиках, застебнути чоботи, чи може за столом поводитися «як слід», чи його доводиться годувати окремо. Саме ці вміння буде покладено основою самоорганізації під час виконання навчальних завдань.

Дуже важливий для школи рівень координації рухів пальців, кисті, всієї руки, а також рівень зорово-моторних координацій, уміння правильно бачити (сприймати) фігури, розташовані на площині, співвідносити власні рухи, тобто з тією формою івеличиною фігури, які слід скопіювати (перемалювати). Зверніть увагу на точність копіювання – величину, співвідношення штрихів, взаємне розташування, рівність ліній.

Розвитку тонких рухових координацій дуже сприяє малювання, штрихування, розфарбовування невеликих поверхонь, нанизування бусинок, ленка, визначення «наосліп» форм предметів – спочатку найпростіших, потім складніше. У побуті ці навички добре розвиваються при застібуванні та розстіганні гудзиків, блискавок, зав'язуванні та розв'язуванні вузликів, шнурків та будь-яких вузлів.

Дуже важливий елемент готовності до школи – уміння дитини працювати за інструкцією. Подивіться, як він працює з конструктором, із заводними та складними іграшками, як виконує ваші вказівки. Якщо бачите, що дитина без відволікання працювати не може, на інструкцію не звертає уваги або швидко її забуває, не списуйте це на вік і не сподівайтеся, що «згодом пройде».

Не менш важлива умова підготовленості дитини до школи – вміння жити в колективі, зважати на інтереси оточуючих людей. Якщо дитина свариться через дрібниці, не вміє правильно оцінювати свою поведінку, їй важко звикати до школи.

Успіхи у навчанні безпосередньо залежать від стану здоров'я дитини. Щодня відвідуючи школу, малюк звикає до ритму її життя, до розпорядку дня, навчається виконувати вимоги вчителів. Часті захворювання вибивають його зі звичного ритму шкільного життя, йому доводиться наздоганяти клас, і від цього багато дітей втрачають свої сили.

Всім батькам необхідно своєчасно перевірити сина чи дочку у логопеда. Вчасно заняття з корекції звуковимови допоможуть дитині виправити дефекти мови. Інакше під впливом заїкуватості, картавості, шепелявості та інших дефектів мови дитина стаєсором'язливим, замкнутим. Крім того, дефекти мови ускладнюють оволодіння грамотою, гальмують формування навички правильного листа зі слуху.

Найбільші труднощі у молодших класах відчувають діти, які вміють складно, послідовно і ясно викладати свої думки, пояснювати те чи інше явище. Важко і тим дітям, яким вперше доводиться осягати сенс слів «треба» та «не можна».

Шкільне навчання – це безперервний процес спілкування. Коло спілкування молодшого школяра значно розширюється: незнайомі дорослі, нові однолітки, старшокласники.

Психологами та педагогами помічено, що діти швидше та легше адаптуються до шкільного навчання, якщо вміють спілкуватися.

У дітей треба сформувати такі навички спілкування:

  • Вміння слухати співрозмовника, не перебиваючи його;
  • Говорити тільки після того, як співрозмовник закінчив свою думку;
  • Користуватися словами, характерними для ввічливого спілкування, уникаючи грубостей та вульгаризмів.

У роки, що передують навчанню в школі, батькам важливо створити умови для спілкування дошкільнят з їхніми однолітками. Організація різних розваг, дитячих свят, різноманітних ігор має стати гарною традицією кожної сім'ї. Діти вчаться жити у колективі, поступатися, робити іншим приємне, допомагати, підкорятися, лідирувати.

Дитина яка вміє вчитися:

  • Розуміє, що він чогось не вміє, не може, привчений говорити про це з учителем, не вважає ганебним сказати: «Я не зрозумів питання», «Я забув, у яку сторону пишеться літера «Ю»»;
  • Вміє відрізнити нове завдання від старої і замислиться над тим, як її вирішити, а не поспішає з першою відповіддю, що потрапила;
  • Розрізняє питання, на яке можна відповісти, подумавши, подивившись,від питання, яке неможливо відповісти без додаткових завдань чи допомоги дорослого;
  • Може не просто сказати дорослому про своє незнання, невміння, нерозуміння в негативній манері («Я не знаю», «Я забув»), але навіть сформулювати причини своїх труднощів, розглядаючи предмет із різних точок зору.

Придивіться до своєї дитини: чи має вона ці якості? Якщо так, то будьте впевнені, що, незважаючи на криваві палички в прописах і поки далеко не побіжний читання, він чудово впорається з усіма шкільними труднощами.

В останній рік перед школою потрібно постаратися подолати всі недоробки психологічної підготовки дитини до навчання у школі. Уважно спостерігайте, як дитина грає зі своїми однолітками, чи вміє він підкорятися вимогам старших, чи вміє уважно слухати, відповідати на запитання, чи завжди доброзичливо ставиться до оточуючих, і зробіть собі правильні висновки.

Якості, якими має мати дитина, щоб навчатися в 1 класі:

  • Увага, здатність до тривалого (15-20 хвилин) зосередження;
  • Хороша пам'ять;
  • Кмітливість;
  • Допитливість;
  • Розвинена уява;
  • Початкові навички рахунку, листи;
  • Фізична спритність;
  • Вольові якості (здатність виконувати як привабливу роботу);
  • Організованість, акуратність;
  • Доброзичливість, вміння спілкуватися з іншими дітьми та дорослими.