Пробні уроки та заняття як складова професійної підготовки учнів коледжу

Мета:проаналізувати роботу учнів-практикантів, дати об'єктивну інформацію про ефективність практики з проведення пробних уроків з трудового навчання та образотворчого мистецтва.

Завдання:

1.Сприяти вдосконаленню професійних компетенцій майбутнього педагога.
2.Оцінити спільну роботу педагогів та практикантів.
3. Розкрити найскладніші моменти практики.

Учасники конференції:

• завідувачка практики Грушевська Я.Ч.
• викладачі-методисти коледжу Миронова Н.П., Таратута О.П.;
• учні 4 «З» групи, спеціальність 2 – 020602 – 05 «Технологія. Образотворче мистецтво"

Підготовка:

• вивчення педагогічної та психологічної літератури;
• перевірка звітної документації учнів (щоденники, протоколи проведення уроків, аркуші аналізу занять);
• виведення відміток за пробні уроки;
• заповнення учнями карти оцінки якості педпрактики;
• проведення анкетування;
• підготовка виступів.

План проведення конференції.

1. «Вплив педагогічної практики формування професійних умінь майбутніх вчителів» – виступ завідуючої практикою.
2. Виступи учнів, обмін враженнями про пройдений вид практики.
3. Виступи викладачів – керівників практики та вчителів школи про роботу практикантів.
4. Аналіз анкет.
5. Підбиття підсумків конференції.

Вплив педагогічної практики формування професійних умінь майбутніх вчителів

Головною метою практики в коледжі є оволодіння учнями основними вміннями педагогічної діяльності як основи їхньої педагогічної компетентності,а також формування професійних якостей особистості вчителя.

Основні завдання практики – це вдосконалення умінь та навичок спостереження за навчально-виховним процесом та аналіз його результатів; оволодіння учнями методами та прийомами проведення уроків з трудового навчання та образотворчого мистецтва; навчання творчому застосуванню практично теоретичних знань.

Сучасна школа неможлива без педагогів, які міркують над своєю працею, просувають його і роблять це заняття, своєю чергою, найважливішим чинником освіти підопічних.

Зараз потрібен професійно компетентний педагог, який володіє великим творчим потенціалом, має високі духовно-моральні якості, нове педагогічне мислення, нове бачення школи, учня, навколишнього світу.

Сьогодні на перше місце висувається питання виховання та освіти вільної, гуманної, духовної та практичної особистості. Щоб мати всі ці якості в людини повинна бути сформована потреба до самовиховання і саморозвитку. Педагогічна практика якраз є важливим фактором, що стимулює самовиховання та професійну підготовку майбутнього вчителя. Саме практика допомагає учню опанувати проектувальні, комунікативні, гностичні, дослідницькі, інтегративні компетенції.

Запропонувавши двадцяти п'ятьом учням 4 курсу заповнити картку оцінки якості педагогічної практики, отримали наступні результати.

Як видно з представлених результатів, більшість учнів вважає практику пробних уроків важливою та ефективною та оцінює оволодіннями вміннями «вищими за середній» рівень. Тож практика дуже позитивно впливає формування професійних умінь.

З виступів викладачів-керівників практики:

«Практика проведення пробних уроків з трудового навчання та образотворчого мистецтва тривала 3 тижні у 6 семестрі та 2 тижні у 7 семестрі. Практикантами було проведено 12 пробних уроків.

Для професійного становлення учнів цей період дуже важливий. Ми пам'ятаємо, якими боязкими та невпевненими були в перші дні практики практиканти, а сьогодні бачимо, що вони готові до завершального етапу практичної підготовки – до проходження переддипломної практики.

Можна відзначити досить високий рівень дисциплінованості та організованості учнів цієї групи. Уроки стимулювали інтерес, ініціативу та творчість школярів. Проводились і нестандартні уроки: проблемні, рольова гра, урок-роздум, турнір.

Багато в чому якість уроків залежить від їхньої попередньої підготовки.

Усіми практикантами уроки розроблялися заздалегідь, своєчасно підписувалися вчителями школи та керівниками практики. За типом це в основному були уроки вивчення нової теми і комбіновані.

До уроків вдало підбиралися та самостійно виготовлялися наочні посібники, роздатковий матеріал. Практиканти зрозуміли, яке велике значення має у процесі навчання наочність.

Під час проведення занять практиканти здійснювали індивідуальний підхід, надавали допомогу кожному учневі.

На практичному рівні опанували професійні вміння: навчилися планувати уроки, розробляти та оформлювати конспекти уроків. Вміло працюють із методичною літературою, шкільними підручниками, творчо відбирають та підбирають матеріал до уроків. Можуть вибрати найбільш ефективні форми, методи та прийоми проведення уроків.

Не обходилося без методичних помилок. Хотілося б, щоб практиканти вправніше проводилироботу в підгрупах та парах. Більше уваги приділяли культурі мови та ораторському мистецтву, уникали мовних помилок та виправляли їх у промови дітей.

Не завжди практиканти передбачають кінцевий результат: чому мають навчитися діти на уроці, кого похвалити, кого звернути особливу увагу, якого типу поведінки слід чекати від учня.

Уроки деяких учнів відрізнялися високою ретельною розробкою та грамотним проведенням:Агейчик Вероніки, Соболь Анастасії, Прокопчик Юлії, Рогацевич Ірини, Ігнатик Ольги, Мулярчик Тетяни, Лясота Ольги»

З виступів учнів-практикантів:

Поради майбутнім практикантам:

• приходь до кабінету набагато раніше за дзвінок, перевір, чи все готове до уроку;

• тримай у полі зору весь клас, звертайся з проханнями та питаннями частіше до тих учнів, хто може зайнятися сторонньою справою;

• не ставте учням питання «хто не виконав домашнє завдання», т.к. це привчає до думки, ніби невиконання завдання – справа неминуча;

• мотивуй оцінки знань, намагайся помічати позитивне у роботі недисциплінованих хлопців;

• намагайся не робити зайвих зауважень;

• припиняй урок із дзвінком.

«Словом можна підняти, словом можна вбити…»

• частіше вживай слова заохочувального характеру: молодець, добре, глибока відповідь тощо;

• мудре, сердечне, тепле слово може вилікувати дитячу душу, зруйнувати психологічний бар'єр до розуму та серця дитини.

Підсумки практики пробних уроків

1. Обсяг проведеної роботи.

2. Знання, вміння, навички, набуті під час практики.

3. Найбільш вдалі форми та методи роботи в період практики.

4. Труднощі, що виникають під час підготовки та проведення уроків.

5. Легше (складніше)було проходити практику у цьому семестрі, ніж у попередньому.

6. Що виявилося найважливішим під час проходження практики.

7. Загальні висновки з практики.

Проаналізувавши та узагальнивши анкети учнів-практикантів, наводимо витримки найбільш типових відповідей:

. Проблеми, що виникли під час проходження практики пробних уроков:

• важко впоратися із власним хвилюванням;

• не завжди справлялася з дисципліною;

• не виходить бути емоційнішою;

• необ'єктивність при виставленні оцінок учням;

• не завжди укладалася у рамки уроку;

• урок виходив не таким, як замислювався;

• важко працювати з гіперактивними дітьми та великою кількістю учнів у класі;

• невміння вийти із нестандартної ситуації.

. Наскільки легше (складніше) проходила практика цього семестрі, ніж у попередньому:

легше, т.к. з'явилося більше досвіду, вже відомі вимоги методистів та вчителя;

легше, т.к. знала клас, рівень їхнього знань;

• легше: почувалася набагато впевненіше, стала більш вимогливою до учнів, навчилася перебудовувати свою діяльність у разі непередбачених обставин;

легше, т.к. вже можу сама (без допомоги методистів) складати конспект уроку, а раніше не могла;

легше: почуваюся впевненіше, не страшно виходити на публіку;

• зник страх перед дітьми, навчилася їх розуміти.

• цьому семестрі працювати було легше, т.к. був 9 клас, а чи не 5;

• цьому семестрі працювати складніше, т.к. був 9 клас, а чи не 5.

Загалом, практику пробних уроків учні 4 «З» групи оцінюють як позитивну, яка багато чого їх навчила, що дала навички і поштовх до професійної майстерності.

Вовковиський коледж УО "Гродненський державний університет ім.Я.Купали"

Адреса:231895, Гродненська область, м.Волковиськ, вул.Соціалістична, 33

Телефон:(8-01512) 2-11-38Факс:(8-01512) 2-26-58