ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРИНЦИПУ НАГЛЯДНОСТІ ПРИ ВИВЧЕННІ ТЕХНІЧНИХ ДИСЦИПЛІН - Заочні електронні
університет, м. Єкатеринбург)
забезпечення Принципу наочності
щодо технічних дисциплін
Система освіти сьогодні поставлена перед проблемою вдосконалення форм, методів та засобів навчання з метою більш ефективної організації навчально-пізнавальної діяльності студентів. Це пов'язано з новими вимогами до професійних якостей фахівців, які неможливо повністю реалізувати в умовах системи традиційної освіти. Вдосконалення навчально-пізнавальної діяльності студентів можливе за допомогою забезпечення наочності у навчанні.
Принцип наочності одна із основних принципів дидактики. Він передбачає, передусім, засвоєння учнями знань шляхом безпосередніх спостережень з предметів і явищами, шляхом їх чуттєвого сприйняття. У процесі спостереження людина виявляє відмінності та подібності між ними, визначає їх загальні характерні риси, узагальнює спостереження, формулює закони та правила, яким підпорядковані ці явища.
При вивченні дисципліни «Обладнання галузі» студентам необхідно вивчити досить складні, відносно нові технічні поняття та явища, пов'язані з конструкцією та налагодженням металорізального обладнання, та навчитися застосовувати ці знання на практиці, без попереднього навчання.
Крім того, при вивченні конструкції, принципу дії, способів розрахунку та проведення налаштування та налагодження металорізальних верстатів студентами, необхідна їхня найвища якість оволодіння знаннями та навичками професійної діяльності, оскільки ця галузь знань є професійно значущою. Освоєння знань та умінь відбувається найбільш ефективно при активізації психічних процесів відчуття, сприйняття, уявлення, мислення.Активізації цих процесів більшою мірою сприяє наочність навчального процесу. Крім того, використання наочності підвищує увагу студентів, поглиблює їх інтерес до матеріалу, що вивчається, сприяє розвитку наочно-образного мислення, виходячи з можливості виконання завдань, викладених вище.
Навчання студентів налаштування металорізальних верстатів є навчанням розумової та моторної діяльності, яке можна реалізувати в рамках лабораторного практикуму, т.к. практикум сприяє формуванню та оснащенню майбутнього спеціаліста системою необхідних професійних умінь, що дозволяють професіоналові досягти успіху в роботі. Так наприклад у зв'язку з особливостями пристрою та роботи конічного диференціала, для освоєння навичок аналізу його конструкції необхідно формування знань з диференціального руху та підсумовування рухів. Принцип диференціального руху та підсумовування рухів є досить складними для розуміння, тому процес навчання слід супроводжувати найбільшою наочністю. Для забезпечення наочності можна використовувати створену лабораторну установку «Модель конічного диференціала».
Ця установка складається з двох провідних валів, що передають обертальний рух на ведений вал і безпосередньо шестеренний пристрій - диференціальний механізм, що забезпечує різну частоту обертання. Підсумовування руху провідних валів спостерігається на веденому валу, який змінює швидкість та напрямок обертання залежно від швидкості обертання провідних валів. Така схема підсумовування рухів характерна для верстатів зубообробної групи, що мають досить складну кінематику.
Вивчення принципу підсумовування рухів за допомогою моделі конічного диференціального механізму є найбільшраціональним та результативним, т.к. активне оперування реальними моделями технічних об'єктів та явищ у процесі вивчення механізмів металорізального обладнання необхідно для ефективного формування професійної компетенції випускника – майбутнього викладача професійної школи.