Проектно-дослідницька робота на уроках ОБЖ-обж, інше

Найбільш доступною для вирішення питань мотивації школярів до навчання виступає дослідницька та проектна діяльність, основною функцією яких є ініціювання учнів до пізнання світу, себе у цьому світі.

Метод проектів полягає у створенні умов для самостійного освоєння школярами навчального матеріалу у процесі виконання проектів. Учні входять у цей процес від ідеї проекту до його практичної реалізації. В результаті школярі вчаться самостійно шукати та аналізувати інформацію, узагальнювати та застосовувати отримані раніше знання з предметів, набувають самостійності, відповідальності, формують та розвивають вміння планувати та приймати рішення. Проекти можуть бути індивідуальними, груповими та колективними, дослідницькими, короткостроковими та довгостроковими.

Перегляд вмісту документа «Проектно – дослідницька робота на уроках ОБЖ»

Розробник: Суріна Н.Г., вчитель ОБЖ, Свердловська область

Єдиний шлях, що веде до знань - це діяльність.

Загальновідомо, що учні міцно засвоюють лише те, що пройшло через їхнє індивідуальне зусилля. Проблема самостійності учнів під час навчання перестав бути нової. Цьому питанню відводили виняткову роль вчені всіх часів. Ця проблема актуальна і зараз. Увага до неї пояснюється тим, що самостійність відіграє важливу роль не тільки при здобутті середньої освіти, а й під час навчання після школи, а також у подальшій трудовій діяльності школярів.

Найбільш доступною для вирішення питань мотивації школярів до навчання виступає дослідницька та проектна діяльність, основною функцією яких є ініціюванняучнів до пізнання світу, себе у цьому світі.

Типи навчальних проектів з ОБЖ

Виділимо можливі типи навчальних проектів:

З домінуючої діяльності: інформаційні, дослідні, творчі, прикладні чи практико-орієнтовані.

По предметно-змістовній області:монопредметні, міжпредметні та надпредметні.

За тривалістю:від короткочасних, коли планування, реалізація та рефлексія проекту здійснюються безпосередньо на уроці або на спареному навчальному занятті, до тривалих — тривалістю від місяця та більше.

За кількістю учасників:індивідуальні, групові, колективні.

Інформаційний проектспрямований на збір інформації про об'єкт або явище з подальшим аналізом інформації, можливо, узагальненням та обов'язковим поданням. Отже, під час планування інформаційного проекту необхідно визначити: а) об'єкт збору інформації; б) можливі джерела, якими зможуть скористатися учні (потрібно також вирішити, чи надаються ці джерела учням, чи вони самі займаються їх пошуком); в) формиподання результату. Тут також можливі варіанти — від письмового повідомлення, з яким знайомиться лише вчитель, до публічного повідомлення у класі чи виступу перед аудиторією (на шкільній конференції, з лекцією для молодших школярів тощо).

Основним загальним навчальним завданням інформаційного проекту є саме формування умінь знаходити, обробляти та подавати інформацію, отже, бажано, щоб усі учні взяли участь нехай у різних за тривалістю та складністю інформаційних проектах. У певних умовах інформаційний проект може перерости до дослідницького.

Дослідний проектпередбачає чітке визначення предмета та методів дослідження. У повному обсязі це може бути робота, що приблизно збігається з науковим дослідженням; вона включає обгрунтування теми, визначення проблеми та завдань дослідження, визначення джерел інформації та способів вирішення проблеми, оформлення та обговорення отриманих результатів. Дослідницькі проекти зазвичай тривалі за часом і нерідко є конкурсною позашкільною роботою. Специфіка предметного змісту ОБЖ дозволяє організувати дослідницькі проекти біля.

Практико-орієнтований проекттакож передбачає реальний результат роботи, але на відміну від перших двох має прикладний характер (наприклад, оформити виставку лікарських рослин для кабінету ОБЖ). Тип навчального проекту визначається за домінуючою діяльністю та планованим результатом. Наприклад, проект «Тимчасові житла» може мати дослідницький характер, а може — практико-орієнтований: підготувати навчальну лекцію на тему, буклет, пам'ятку, макет.

До практико-орієнтованих проектів з ОБЖ можна віднести:

• проектививчення вже існуючих та можливих наслідків господарської діяльності людини (при цьому зовсім не обов'язково розглядати лише негативні приклади);

• проекти освоєння територій;

• проекти щодо створення нових об'єктів, наприклад, міст та селищ, національних парків тощо;

• проекти щодо створення наукових станцій, у тому числі в екстремальних умовах природного середовища.

Найбільш простими у виконанні та не потребують глибокого опрацювання наукової літератури є інформаційні та творчі проекти. Саме з них ми і починаємо знайомство з методом проектів у 5 – 7 класах.

У 8-10 класі теми проектів більш серйозні та потребують серйозної роботи. Ці проекти вже можна називати дослідницькими та результати таких проектів можуть бути цікавими не лише учасникам проекту, а й іншим учням. Особливо це стосується тем із екологічною спрямованістю.

Основні вимоги до використання методу проекту:

Наявність значимої у дослідному, творчому плані проблеми чи завдання.

Практична, теоретична, пізнавальна значимість передбачуваних результатів.

Самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів.

Використання проектної технології передбачає добре продумане, обґрунтоване поєднання методів, форм та засобів навчання.

Для цього вчитель повинен:

володіти всім арсеналом дослідницьких, пошукових методів, умінням організувати дослідницьку роботу учнів;

вміти організувати та проводити дискусії, не нав'язуючи свою точку зору;

направляти учнів на пошук вирішення поставленої проблеми;

вміти інтегрувати знання з різних галузей на вирішення проблематики обраних проектів.

При використанні проектної технології кожен учень:

вчиться здобувати знання самостійно та використовувати їх для вирішення нових пізнавальних та практичних завдань;

набуває комунікативних навичок та вмінь;

опановує практичні вміння дослідницької роботи:

збирає необхідну інформацію, вчиться аналізувати факти, робить висновки та висновки.

Під дослідною діяльністю розуміється творчий процес спільної діяльності двох суб'єктів (вчителя та учня) щодо пошуку рішення невідомого, результатом якої є формування дослідницького стилю мислення та світогляду в цілому.

Вимоги до дослідження:

Обмеженість у часі, цілі, завдання, результати. Обмеженість означає, що дослідження містить:

Етапи та конкретні терміни їх реалізації;

Плани та графіки виконання дослідження.

Модель роботи над дослідницьким проектом.