Професійне самовизначення - учнів, старшокласників, особистості, психологія та проблеми
Під терміном «професійне самовизначення» мається на увазі форма індивідуального вибору особистості, яка містить процес пошуку, а також набуття певної професії. Зазвичай воно реалізується в ході аналізу своїх власних знань та навичок, оцінка здібностей щодо вимог, що надаються конкретним професійним обов'язком.
Професійне самовизначення учнів
Вочевидь, цей процес одна із складових чинників загального самовизначення у житті, оскільки включає у собі чинник вибору життя, геть пов'язаного з обраної роботою. У разі існує кілька варіантів підходів, з допомогою яких вирішується завдання вибору. Соціологічний метод у тому, що соціум ставить перед індивідом певні вимоги щодо професійної діяльності і визначає результат вибору. Соціально-психологічна методика є більш поетапним вибором, який включає поєднання потреб соціуму і індивідуальних переваг особистості. Третій метод, психологічно або диференціально-психологічний, є суто особистісним самостійним побудовою способу життя та діяльності. Як правило, розуміння своєї унікальності та схильностей у рамках професійної діяльності відбувається у 5-7 класах. У той самий час у 8-9 класах може спостерігатися перший етап професійного самовизначення – формування трудового самосвідомості.
Професійне самовизначення старшокласників
Вибір майбутньої роботи старшокласником – це з основних чинників загального життєвого самовизначення. Він характеризується рядом механізмів, зокрема, оцінки особистісних навичок та якостей відповідно довимогами, що висуваються професією, власне пошук і професії та можливість реалізації зробленого вибору. Як правило, у віці 15 років дуже проблематично зробити розумний вибір у плані професії без сторонньої допомоги. Сам старшокласник здійснює його дуже інертно, а реальні романтичні мрії про ту чи іншу діяльність у житті, як правило, не вдається реалізувати взагалі.
Майбутнє, яке надалі відчувається як щось незадовільне, може стимулювати своєрідне явище рефлексії – усвідомлення свого особистого «Я». Старшокласник, згодом, починає усвідомлювати себе, своє місце у житті, реальні бажання займатися певними речами, реалізувати себе у конкретній сфері. Такий «запізнілий» самоаналіз є практично основою, яка рухає адекватний професійний вибір.
Зрозуміло, старшокласники, які здобули повну середню освіту, почуваються куди впевненішими. На момент закінчення школи вони вже залишають звичні фантазії та усвідомлюють свої реальні здібності та можливості, оцінюють ті чи інші варіанти вибору професії. Для них, на даному етапі, такий вибір обумовлює не стільки сам пошук професії, скільки вибір того чи іншого варіанта вузької підготовки за спеціальністю набуття необхідних даної діяльності знань та навичок.
Професійне самовизначення особистості
Підлітковий вік - це досить унікальний етап процесу формування професійних уподобань. Справа в тому, що саме в цьому віці формується не стільки напрацювання навичок, скільки особистісне та емоційне ставлення дитини до праці та певних сфер діяльності. Тобто в цьому віці відбувається закладка саме особистих, суто психологічних уподобань і, отже,вибірковості у плані професійної діяльності. Нерідко саме в цей час спостерігається визначення професії, яка орієнтована на «романтику». Наприклад, хлопчики-підлітки намагаються підкреслити свою мужність та зрілість, орієнтуючись на ті сфери діяльності, які потребують сили, витривалості, терпіння, стійкості та мужності.
Звичайно, більша частина молоді, у віці 16-23-х років, після здобуття належної середньої та вищої професійної освіти, залишає романтичні мрії в минулому і націлюється на куди серйозніші вершини в майбутньому. Зазвичай до 27 років спостерігається професійна активність з боку індивіда. До цього моменту вже існує конкретна визначеність - обрана робота, досвід, цілі та досягнення. Тобто актуальність набуває не так питання правильного вибору, а саме вдосконалення себе в рамках роботи, досягнення нового рівня професіоналізму. Психологи зазначають, що до 30 років питання про вірність зробленого вибору може виникнути з новою силою. У такому разі існує лише два варіанти розвитку подій: індивід може прийняти рішення залишитися на зайнятій ним посаді і продовжити розвиватися, або піти і спробувати відшукати нову, повністю влаштовує його професію.
Психологія професійного самовизначення
В наш час психологія професійного самовизначення утвердилася як комплекс процесів, що входять до складу загальної життєвої самоорієнтації, оскільки професійна діяльність є однією з провідних сфер життя кожного індивіда. При цьому варто відзначити той факт, що, обираючи свою майбутню професію, людина переглядає також подальший спосіб життя та співвідносить його зі своїми власними уподобаннями та переконаннями. Над цим питаннямактивно працював вітчизняний спеціаліст у галузі психології А. Клімов, який відніс професійне самовизначення до показників якості психологічного розвитку людини. З його погляду в кожного індивіда протягом життя формується особистий погляд на ті чи інші галузі професійної діяльності. Також А. Климов запропонував наступну структуру цих процесів: • Розуміння індивідом власної приналежності до деякої профспільності, наприклад, будівельників або лікарів. • Оцінка індивідом свого місця у цій сфері діяльності та свого статусу у ній. • Розуміння людиною її визнання оточуючими щодо її професіоналізму. • Знання сильних і слабких особистісних сторін, індивідуальних та ефективних підходів до розв'язань проблем, уміння їх реалізації, а також знання шляхів самовдосконалення. • Самооцінка, особисте уявлення про себе як про працівника та про роботу в майбутньому.
Проблема професійного самовизначення
Статистичні дані профконсультаційних центрів показують, що більшість учнів навіть старших класів або вищих навчальних закладів звертаються за допомогою з визначенням їхнього можливого місця роботи, де вони були б найефективнішими. Проблема професійного самовизначення полягає в тому, що у багатьох школярів спостерігається відсутність адекватних знань про вимоги та особливості того чи іншого типу роботи, а також навички адекватної оцінки своїх здібностей. Іншими словами, занижена культура знань щодо класичних та сучасних професій значно ускладнюють школярам побудову свого власного життєвого шляху. Виходячи з цього слід висновок, що діяльність проффконсультанта має бути здебільшого інформаційною та формуючою, щоб дозволитипідлітку навчитися самостійно здійснювати вибір, дотримуючись свого особистісного аналізу можливих варіантів майбутньої професії.