Профілактика нервових зривів
Вхід
Нагадаємо пароль
Профілактика нервових зривів
При неправильних прийомах виховання в дітей віком можуть сформуватися небажані риси характеру, погані звички.
Перед вихователями малюків стоїть завдання – прищепити дітям прагнення до хорошого та сформувати якості, необхідні для життя в колективі. Але слід також, а про це дуже часто забувають, подбати про те, щоб виростити психічно врівноважену людину, з сильною нервовою системою, здатною до подолання труднощів.
Турбота про нервову систему дитини починається з перших днів її життя. Ми не говоритимемо про значення режиму, раціонального харчування, виконання гігієнічних вимог. Все це більш менш відомо батькам. Менш відомі їм правильні прийоми виховання, які допомагають формуванню здорової нервової системи у дитини.
Наведу приклади із життєвих спостережень. . Одного разу мені довелося провести кілька годин у купе поїзда з сім'єю — батьком, матір'ю та семирічним сином. «Дбайливі» батьки безперервно «виховували» хлопчика: вони нагороджували його потиличниками і ляпанцями чи не при кожному його русі і з різних приводів, а іноді і без приводу. Не можна було передбачити, за що він отримає наступний потиличник.
Хлопчик, мабуть, звик до такого звернення, він не плакав, але здавався зовсім диким, був збуджений, метушливий. Раз у раз зривався і починав носитися коридором, розштовхуючи пасажирів, хапав і чіпав те, що не дозволено, один раз мало не відкрив стоп-кран. За все це він отримав відповідну винагороду. Але його смикали і тоді, коли він не робив нічого недозволеного.
Як з'ясувалося, хлопчик зовсім не був дурним: він виявляв природну у його віці допитливість. І все ж таки передомною була явно хвора дитина.
А ось інший приклад: трирічний Мишко, бачачи, як це роблять інші діти, впав на підлогу і почав бити ногами, коли мама відмовилася виконати його бажання. Мати стояла і спокійно дивилася на сина. Але Мишко не припиняв реву, а це для нервової системи дуже шкідливо.
Тоді мама сказала: - Мишко, ти забрудниш свій новий костюм. Візьми газету, підстелиш і потім можеш лягти на неї.
Мишко перестав плакати, підвівся, взяв газету, розстелив і, поки він це робив, уже забув, навіщо йому треба було бити ногами та кричати; полежавши спокійно, він підвівся. З тих пір Мишко щоразу, коли він починав вередувати, нагадували про те, що, перш ніж лягти на підлогу, треба підстелити газету. І поки він це робив, він уже заспокоювався, і лягати не було чого.
Я навела ці два приклади тільки для порівняння: у першому випадку «педагогічні прийоми» батьків призвели до нервового захворювання дитини, у другому - спокійне і рівне ставлення матері, її прийоми виховання, продумані з урахуванням індивідуальних особливостей саме її акуратного Мишеньки, запобігли розвитку у його капризів, нервовості.
Звернемося знову до першого прикладу. Що саме призвело дитину до стану нервового збудження? Промовисті вимоги батьків, тобто, говорячи мовою фізіологів, «збивка нервових процесів»: хлопчик отримував певне розпорядження одного з батьків і відразу протилежну вимогу іншого.
Безладність розпоряджень викликала такий самий хаотичний стан у його нервовій системі. Безперервні болючі подразнення також, безсумнівно, шкідливо впливали на його нервову систему.
Додамо до цих переконливих слів і те, що страх, біль засмучують нервову систему.
Відомий психіатр С. С. Корсаков писав, щовік обумовлює особливу для кожного періоду життя нестійкість і ранимість нервової системи, внаслідок чого хворобливі явища викликаються причинами, що особливо сильно діють саме в цьому віці.
Дошкільний вік має своєрідні риси, що накладають відбиток на невротичні прояви дитини.
Характерною рисою є переважання почуттів над розумом. Це робить дитину особливо вразливою і сприйнятливою до нервових потрясінь.З погляду дорослих причини цих потрясінь іноді здаються незначними, але зовсім іншими видаються вони дитині. Діти ще не здатні повністю осмислити отримані враження та оцінити їх розумно. Звідси так часто зустрічаються в дітей віком звані дитячі страхи, переходять часом у стан неврозу. Діти лякаються всього невідомого та незрозумілого.
Діти страждають у випадках, коли вони можуть осмислити ситуації, у якій їм доводиться жити. Наприклад, вони не можуть вирішити сімейних конфліктів і судити про те, хто має рацію і хто винен у сімейних сварках. Діти опиняються у клубку суперечливих переживань, а сила цих переживань вони буває гостріше, ніж в дорослих.
Дуже часто можна почути від дорослих: "Він ще маленький, він нічого не розуміє". Це уявлення про маленьких ніби звільняє батьків від відповідальності за свою поведінку. Дорослі забувають, що це «нерозуміння» і є те, від чого діти можуть постраждати. Дорослі рідко думають про ту непоправну шкоду, яку вони завдають дітям, роблячи їх учасниками своїх сварок. Атмосфера ворожнечі, в якій доводиться жити дитині, може спричинити її нервовий стан.
Особливість дошкільного віку -тісний зв'язок психіки з фізичним станом.Ми могли б те саме сказати і продорослих людях, але в дітей віком цей зв'язок ще безпосередніший.
(. ) Поява нервовості найчастіше зустрічаються у дітей фізично ослаблених. А на період дитинства падає велика кількість інфекційних захворювань, що становлять сприятливий ґрунт для виникнення нервових станів.
В історіях хвороби нервових дітей ми знаходимо згадки і про різні фактори, що несприятливо діють на нервову систему. Несприятливі фактори можуть бути допологовими - неблагополучна вагітність матері, травма під час пологів - і післяпологовими - інфекції, забиті місця голови тощо. буд. Кожна з цих шкідливостей може стати причиною самостійного, іноді серйозного захворювання, але найчастіше вона послаблює нервову систему дитини . Діти зі слабкою нервовою системою погано пристосовуються до довкілля, не здатні долати труднощі, які легко долаються здоровими. Саме діти з ослабленою нервовою системою найчастіше хворіють на неврози.
Зазвичай у дітей переддошкільного та шкільного віку при неврозах розбудовується функція тих чи інших внутрішніх органів, і найчастіше та їх, яка була ослаблена раніше. Так, нервове блювання, розлад травних органів, зниження апетиту наступають після перенесеної дизентерії або диспепсії. Засмучуються також функції, які ще зміцніли: з'являється енурез (нетримання сечі) чи розлад мови; зазвичай заїкуватість або ж втрата мови (що буває при сильних потрясіннях) виникає у дітей із затримкою у розвитку мови або з будь-якими іншими її дефектами.
Усе сказане стосується невротичних станів у дітей переддошкільного та дошкільного віку.
У старших дошкільнят та молодших школярів з'являються й інші симптоми нервовості, наприклад часті рухові розлади - тики,нав'язливі рухи.
Різні симптоми нервовості ніколи не бувають поодинокими. При невротичних станах змінюється весь вигляд дитини. Він стає млявим і безініціативним або, навпаки, занадто рухливим і метушливим, втрачає контроль над своєю поведінкою.
У таких дітей знижується працездатність, погіршується увага. Якщо причина нервового стану не усунена, змінюється характер дитини. Він може залишитися надалі таким же млявим і безініціативним або збудливим і недисциплінованим.
Нервові діти легше піддаються поганим впливам, оскільки здатні до нервовому напрузі, що неспроможні протистояти власним потягам. Однак із сказаного не треба робити надто похмурих висновків. Обстеження дорослих, які лікувалися в дитинстві від тих чи інших проявів нервовості, показує нам, що більшість із них здорові, успішно навчаються та працюють.
Дитяча психіка гнучка та життєздатна. За сприятливих умов діти видужують.
Лікувати нервовохвору дитину вдячна задача. Навіть тоді, коли нам, дитячим психіатрам, доводиться зустрічатися з важкими неврозами, вилікувати дитину іноді вдається переважно звичайними педагогічними прийомами, застосовними й у домашніх умовах.
Основний метод лікування нервовохворих дітей – психотерапія. Цим методом користуються і лікарі та педагоги, хоча останні його так не називають. Один із методів психотерапії - зміна обстановки, усунення причини, що викликала захворювання, приплив нових радісних вражень. (. )
Поряд із цим має бути застосований і інший метод психотерапії, який мовою психіатрів зветься «мовленнєвим». Під цим мається на увазі лікування словом. Авторитетне слово вихователя має величезне значення для лікування нервовохворих дітей.
Один зефективних психотерапевтичних прийомів – так званий метод стимуляції. При цьому методі має на меті пробудити в дитині бажання одужати. Наша кінцева мета полягає в тому, щоб дитина сама приклала власні сили до одужання і тим самим навчилася долати і згодом життєві перешкоди. При застосуванні цього особливо значимо слово вихователя.
Перемога над хворобою переживається навіть найменшими дітьми саме як перемога — вони стають впевненішими в собі, життєрадіснішими.
Чехова А. Н. "На початку життя: Записки дитячого лікаря-психіатра"