Прогноз та профілактика дислалії
Найчастіше дислалія успішно піддається корекції. Успішність та терміни подолання дислалії визначаються складністю дефекту, віковими та індивідуальними особливостями дитини, регулярністю занять, участю батьків. У дошкільнят дефекти звуковимови коригуються швидше, ніж у школярів, у учнів молодших класів – швидше, ніж у учнів середньої та старшої ланки.
Профілактика дислалії вимагає своєчасного виявлення анатомічних порушень у будові органів мови, оточення дитини правильними зразками для мовного наслідування, всебічну турботу про фізичний розвиток та здоров'я дітей.
1. Якими можуть бути дефекти свистячих звуків?
Дефекти свистячих звуків зустрічаються у дітей особливо часто.Сигматизми(спотворена вимова свистячих) іпарасигматизми(заміна свистячих звуків на інші: шиплячі, передньомовні і т.д.) дуже псують мову дитини.
Сигматизми можуть бути :
-губно-зубний сигматизм: свистячі [с], [с'] замінюються на звуки, близький до [ф], [ф']: «фабака» (собака), «фанка» (санки), "Фіній" (синій), "Фено" (сіно); звуки [з], [з'] – на звуки, що нагадують [в], [в']: "вайка" (зайчик), "вуби" (зуби), "вебра" (зебра), "велений" (зелений) ;
-міжзубний сигматизм: кінчик язика прокладається між зубами, чому слова зі свистячими звуками набувають «шепелявого» звучання;
-боковий сигматизм: бічний край язика або кінчик язика при виголошенні свистячих звуків виявляється між корінними зубами праворуч або ліворуч, язик при цьому «завалюється» набік, звідси й назва;
-носовий сигматизм: зустрічається при відкритій ринолалії (розщеплення твердого та м'якого піднебіння) та ринофонії(парез, параліч м'якого піднебіння), коли повітря приВимовлення звуків йде в носову порожнину.
Парасигматизми можуть бути :
-призубний парасигматизм: заміна звуків [с] - [с'] відповідно на [т] - [т']: «танки» (санки), «том» (сом), «тіно» ( сіно), "тіній" (синій); заміна звуків [з] - [з'] на [д] - [д']: "двук" (звук), "дуб" (зуб), "Діна" (Зіна), "ділений" (зелений);
-шипильний парасигматизм: звуки [с] - [с'] замінюються звуками [ш] або [щ]: «шанки», «щанки» (санки), «шушки», «щушки» (сушки) ; звуки [з] - [з'] на звуки [ж] або [ж']: "жуби", "жюби" (зуби), "жима" (зима), "жайка", "жайка" (зайчик).
-дефекти пом'якшення (заміни по твердості – м'якості): це коли тверді звуки [с] - [з] вимовляються відповідно, як парні [с'] - [з']: «сюп» (суп), "сянки" (санки), "син" (син), "зяйка" (зайчик), "зюби" (зуби), "кози" (кози). Або навпаки: "синій" (синій), "сіно" (сіно), "Сома" (Сьома), "зима" (зима), "зелений" (зелений);
-заміни по глухості – дзвінкості: звук [з] замінюється звуком [с], звук [з'] – звуком [с'] і навпаки: «суби» (зуби), «сима» (зима) , "занки" (санки), "зено" (сіно).
Подібні порушення звуковимови можуть призвести не тільки до дислалії (порушення звуковимови), але й до дислексії (порушення читання) та дисграфії (порушення письма).
2. ЯК ПРАВИЛЬНО ВИмовляти свистячі звуки: [С], [С'], [З], [З']
Для свистячих звуків дуже важлива форма мови, її становище у ротовій порожнині. У нормі на [С], [СЬ, [З], [ЗЬ] широкий язичок кінчиком упирається в основу передніх нижніх зубів. При цьому бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів. Виходить гірочка з улоговинкою посередині.
У деяких дітей (особливо у тих, хто міцно дружив з соскою!) мова плоска, зі слабо вираженою улоговиною. Але жсаме жолобок спрямовує струмінь повітря, що видихається на свистячих звуках у потрібному напрямку: строго посередині язика. Немає добре вираженого жолобка - і струмок повітря розповзається на всі боки. Крім цього, мова дитини часом не може упертися кінчиком в основу нижніх різців: він весь час зісковзує. Дитина це навіть не відчуває: з якихось причин втрачено чутливість у кінчику мови.
3. ПОЧАТКОВИЙ ЕТАП ПОСТАНОВКИ СВИСЧИХ ЗВУКІВ [С], [С'], [З], [З'] ПРИ МІЖЗУБНОМУ СИГМАТИЗМІ І ПРИЗУБНОМУ ПАРАСИГМАТИЗМІ
Почніть роботу над свистом із звуку [С]. Спробуйте, сидячи з дитиною перед дзеркалом, «сконструювати» у роті «гірку» (вправа «Гірочка»). Добре, якщо вдасться, а ні - доведеться закликати на допомогу гімнастику артикуляції і всілякі казкові історії (артикуляційні вправи, «Казкові історії з життя Язичка» представлені на нашому сайті).
Саме час згадати гномику Язичку. Цього разу він виконуватиме роль альпініста. (Вправа "Альпініст": кінчик язика "чіпляється" за нижні різці, спинка язика вигинається). Отже, нижні зуби - уступ скелі, на якому треба будь-що втриматися! Адже навіть страшно подумати, що станеться, якщо альпініст втратить під ногами опору! (Дорослий вважає, скільки секунд «альпініст» утримається на уступі: чим довше, тим краще). Звичайно, контролювати точність рухів доведеться за допомогою дзеркала. Дитина дуже старатиметься: гномик Язичок не повинен зірватися зі скелі!
Щоб кінчик язика дитини не вискакував за зуби (при міжзубному сигматизмі), навчіть малюка їх стискати, розповідаючи таку історію, яка називається «Струмок» (Артикуляційна вправа «Струмок»). «Жив-був потічок. Дуже невгамовний і балакучий. Він обрушував цілий водоспад звуків.Тільки, біда, звуки виходили не зовсім правильними, вони були якимись шепелявими, і розбризкувалися на всі боки. Ніхто не міг зрозуміти, про що говорить потічок. Щоб голос струмка став чистим, довелося побудувати греблю. Стисни зубки. Ось так. Чудово! Усміхнися. Струмок залишили маленьку щілинку між передніми зубками, і він став стікати холодним, рівним струмком. Довго вимовте «С________», демонструючи дитині правильну артикуляцію звуку [с]. Нехай малюк підставить свою долоню під підборіддя і переконається, що струмінь повітря холодний і вузький. А тепер попросіть дитину організувати свій «ручок». Це вдасться не одразу. Найголовніше, щоб язик не висовувався між зубами і не заважав проголошенню звуку [С]. Якщо і цього разу нічого не вдасться, допоможе сірник (без сірчаної голівки) і продовження історії про балакучий струмок. Одного разу прохід струмок загородив колоду. (Поміщаєте сірник одним кінцем між різцями малюка і просіть утримати в такому положенні. Мова – внизу ротової порожнини і не висовується!). Струмок довелося дуже постаратися, щоб прибрати перешкоду!» А тепер дитина повинна з силою вимовити звук [С], спрямовуючи цівку повітря точно на сірник. Вона має вилетіти як пробка з пляшки. Вправа робиться під найсуворішим контролем дорослих, не дай боже, якщо сірник опиниться в дихальних шляхах крихти!
Ще одна вправа, яка допоможе впоратися з міжзубним сигматизмом. Воно казкове і дуже кумедне. Саме час згадати разом з дитиною про друга гноміка Язичка – Кошенята. Той любить грати з котушками. Знаючи про це, Язичок сам часто перетворюється на кумедну котушку.
Вправа «Катушечка ». Знов візьміть дзеркало. Кінчик мови, як і в попередніх вправах («Горочка », «Альпініст », «Струмок »),притиснутий до нижніх різців зсередини. Середня частина мови круто вигинається і стає широкою, посередині – улоговинка. "Котушечка"-мова то викочується вперед, то від'їжджає назад. І так – кілька разів. Найголовніше, щоб кінчик язика був надійно закріплений за зубами.
Ці чотири вправи («Гірочка», «Альпініст», «Струмок», «Катушечка») необхідно виконувати щонайменше місяць. М'язи мови повинні зміцніти, а рухи набути точності та впевненості. Вони допоможуть позбутися міжзубного сигматизму.
4. ПОСТАНОВКА СВИСЧИХ ЗВУКІВ [С], [С'], [З], [З'] ПРИ ГУБНО-ЗУБНОМУ СИГМАТИЗМІ
А якщо проблема у дитини не в мові, а в нижній губі, яка на свистячих звуках намагається з'єднатися з верхніми зубами? І тоді «собака» перетворюється на «фабаку», «суп» на «фуп», «зайчик» на «вайку», «огорож» на «вабір». У цьому випадку, як ви пам'ятаєте, говорять про губно-зубний сигматизм. Але і з ним можна впоратися. Варто лише закликати до слухняності нижню губку. Візьміть дзеркало, продемонструйте голлівудську посмішку і, притримуючи нижню губку малюка пальцем, попросіть дитину з такою ж сліпучою посмішкою довго вимовити звуки [С______], [С'______]. Вийшло? Тепер приберіть підпірку, і нехай дитина знову повторить ці звуки. Щось не так? Прийде повторити все спочатку ... Раз по раз, поки не вийде. Якщо це не допоможе, треба якийсь час вчити дитину довільно опускати нижню губку. Він має нею легко керувати! Виконуйте ті ж артикуляційні вправи (Гірочка, Альпініст, Струмок, Катушечка), що при боротьбі з міжзубним сигматизмом (див. вище).
Зрештою, все гаразд. Використовуйте для закріплення правильної вимови склади: С___А, С___І, С___И, С___Е, С___У, С___І, С___Е, С___Е, (Свистячі звуки [С], [С']при цьому вимовляютьсядовго!) Тут нижня губа може знову грати не за правилами! Нічого страшного, доведеться ще якийсь час притримати її.
5. ПРИЙОМИ КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ ПРИ МІЖЗУБНОМУ СИЗМАТИЗМІ СВИСЧИХ ЗВУКІВ [С], [С'], [З], [З']
Якщо при вимові [С] - [С'] та [З] - [З'] чується якесь хлюпання, можна з упевненістю говорити про бічний сигматизм. Тепер проблема полягає як у самій мові, так і в напрямку повітряного струменя. При бічному сигматизмі вона йде не посередині мови, а сповзає або вліво, або вправо, а може, і в обидва боки.
Дуже часто бічний сигматизм свідчить про серйозні порушення: параліч або парез у м'язах язика. Усунути цей дефект не так просто. Напевно знадобиться масаж і гімнастика артикуляції (вправи «Гірочка», «Альпініст», «Струмочок», «Катушечка» та ін.). Найголовніше - зміцнити бічні краї язика, змусити їх підніматися, і направити повітряний струмінь посередині язичка. З першого разу це навряд чи вдасться. Роботу з виправлення почніть з покарання. Ні, не дитя, а язичка.
Розкажіть дитині, що гномик Язичок не відрізняється зразковою поведінкою. А тому, його теж доводиться карати, човгаючи губами: «пя-пя-пя-…» (Вправа «Покараємо неслухняну мову »). Широкий розслаблений язичок повинен перебувати між губами, не ворушитися і не з'їжджаючи вбік! Як не дивно, дитина пророблятиме цю вправу з великим задоволенням! Після виховної роботи, язичок, напевно, стане слухняним. Саме час застосувати заохочення та пограти з ним у щось цікаве, наприклад, у футбол. Зробіть на столі із двох кубиків імпровізовані ворота, покладіть перед дитиною ватнийкулька, і нехай гномик Язичок забиває у ворота голи («вправа «Заб'ємо гол у ворота»). Що більше голів, то краще. Слідкуйте, щоб язичок при виконанні вправи лежав розпластаним на нижній губі, а щоки не роздмухувалися! Не забудьте нагадати дитині і про те, що весела гра, тому губки повинні посміхатися.
А тепер саме час прочитати разом з дитиною ось що:
Футбольний м'яч.
У дворі футбольний м'яч
Цілий день гасав.
Разом з нами він грав,
Але сучка не побачив.
Напоровся на нього:
Нам шкода так його!
З яким звуком здувся м'ячик, повинен показати дитину: «С_________».
М'ячик заклеїли, а тепер його треба накачати. Покажіть, як гномик Язичок за допомогою насоса накачує м'яч. Щоправда, без допомоги дитини, їй навряд чи впоратися! Дитина демонструє роботу насоса, а заразом і тренується у правильному виголошенні звуку [С] (вправа «Насос »). Артикуляція має бути чіткою: губки посміхаються, кінчик язика надійно закріплений за нижніми різцями, повітря виштовхується уривчасто: с-с-с-с… Мова має бути абсолютно симетричною (не з'їжджати вбік!). Роблячи все це, дитина навчиться спрямовувати струмінь повітря посередині язичка.
6. ЩО РОБИТИ, ЯКЩО ДИТИНА ПРОМОВЛЯЄ ЗВУКИ [С] і [З] М'ЯККО, АБО ЗАМІНЯЄ ЇХ НА ШИПЧІ (шиплячий парасигматизм)?
Мабуть, у дитини гіпертонус у м'язах язика, кінчик язика не впирається в нижні зуби, а відтягується назад, углиб рота, язик зайво піднятий. Гіпертонус знімається за допомогою розслаблюючого масажу та артикуляційних вправ («Млинець», «Покараємо неслухняну мову», «Заб'ємо гол у ворота»). Потім постановка свистячих звуків йде так само, як при міжзубному сигматизмі (третій розділ цієїстатті).
7. АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКІВ [С] [С']
а) в ізольованому виголошенні :
Дотримуючись порад попередніх розділів, ви з дитиною вже порушили автоматизацію ізольованого звуку [С].
Тепер дитина виконає «Пісеньку водички» (довго скаже звук [С_____]), слухаючи такий вірш. (Ви читаєте рядки, дитина вимовляє звук [С]):
Крапельки-сестрички
У морі плескається хвиля.
Чуєш, як вона співає?
Цю пісеньку водички
Краплі, дружні сестрички,
Наспівують у тиші
Вітру, рибкам та місяцю.
«С_______» - шарудять вони піском,
Камінцем на морському дні.
«С________» - дробляться про скелю,
"С_________" - стікають по склу.
"С________" - і сховалися в черепашку.
Ми її прикладемо до вуха.
І почуєш знову ти
Шум прибою, плескіт хвилі:
(Сподіваємося, ви не забули, що язичок малюка на звуку [С__] не повинен висуватись між зубами, з'їжджати вбік?)
не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком: