Психодіагностика: підручник для вузів

2.2. Предмет та структура психодіагностики

Як зазначалося у розділі 1, у колишньому СРСР напрям досліджень, отримав назву «психологічна діагностика», з'являється наприкінці 1960-х гг. багато в чому завдяки зусиллям Б. Г. Ананьєва, тоді глави Ленінградської психологічної школи. Наразі дуже складно відповісти на запитання про те, чому замість терміну «психологічне тестування» було обрано термін «психодіагностика». Ймовірно, свою роль зіграло тривалий час гоніння на тести. Природно, що новий напрямок психології, який бачився радянським ученим, що протистоїть західному тестуванню, потребував визначення предмета, а також розробки принципів дослідження. Перші кроки в цьому напрямку були зроблені Ананьєвим, який вважав, що психологічну діагностику слід розглядати як напрямок досліджень, які мають на меті «визначення рівнів розвитку психофізіологічних функцій, процесів, станів та властивостей особистості… встановлення структурних особливостей кожного з них та їх констеляцій, що утворюють складні синдроми поведінки… розпізнання станів людини при дії різних стимуляторів, стресорів, фрустраторів та складних ситуацій „…“, визначення потенціалів людського розвитку (працездатності, обдарованості, спеціальних здібностей тощо)» (Ананьєв, 1968).

Неважко помітити, що це Ананьєвим визначення мети психодіагностики досить й охоплює майже весь спектр психологічних і психофізіологічних досліджень людини. До того ж, власне специфіка психодіагностичних досліджень залишається неясною, оскільки, наприклад, розпізнавання станів людини придії різного роду стимуляторів може здійснюватися різними шляхами.

Становлення радянської психодіагностики наприкінці 1960-х – на початку 1970-х років. відбувалося в досить складних умовах неприйняття тестів, що зберігається офіційною академічною наукою. Саме тому насамперед психологічні тести (підкреслимо, що йдеться про зарубіжні тести, оскільки вітчизняних просто не було) починають використовувати в умовах клініки психічних захворювань, яка була своєрідною «нейтральною територією» і була значно меншою мірою пронизана панівною ідеологією, ніж сфери освіти, виховання, професійного відбору та ін. Мабуть, з цих причин предмет психодіагностики намагалися пов'язати з різними аномаліями. Така позиція була представлена в роботах В. І. Войтко та Ю. 3. Гільбуха (1976): «По-перше, психодіагностичне дослідження завжди має своїм предметом окрему особу… По-друге, психодіагностика не просто має справу з окремим індивідом, – вона займається лише тими людьми, про поведінку, діяльності яких заздалегідь відомо (6) (відомо, що вони характеризуються певними відхиленнями, недоліками тощо). Втім, таке розуміння предмета психодіагностики не було чимось новим, оскільки, як зазначалося, аналогічні думки висловлювали і деякі закордонні психологи.

В одній з перших вітчизняних монографій з психодіагностики вказувалося на те, що «психологічну діагностику можна охарактеризувати як дисципліну про методи класифікації та ранжування людей за психологічними та психофізіологічними ознаками» (Гуревич, 1981, с. 23). Мета психодіагностики бачилася в тому, щоб «фіксувати та описувати в упорядкованому вигляді психологічні відмінності як міжлюдьми, і між групами людей, об'єднаних за яким-небудь (що завжди належать до психології) ознаками» (там-таки, з. 5)[41].

З визначення, запропонованого Гуревичем, випливає вузькоприкладна спрямованість психодіагностики, що зводиться до методів класифікації та ранжування, чим і обмежується можливість отримання нового знання у цій галузі психології. Незрозуміло також, на чому ґрунтується розробка методів, звідки вони виникають. Зауважимо, що прагнення акцентувати прикладний характер психодіагностики характерне для багатьох психологів, які так чи інакше визнали необхідність її розвитку в рамках радянської психології. Так, Є. А. Климов (1982), рецензуючи вищезгадану монографію, визначає психодіагностику як «науку про методи та засоби забезпечення практики роботи з людьми оперативною психологічною (та психофізіологічною) інформацією».

Поступове «вростання» тестів у різні сфери психологічної практики у другій половині 80-х років. минулого століття наводить і до нових формулювань її предмета радянськими психологами. Наприклад, "Короткий психологічний словник" (1985) вказує на те, що це "область психології, що розробляє методи виявлення індивідуальних особливостей та перспектив розвитку особистості". Метою психодіагностики є «розробка ефективної системи діагностичних методик, що дозволяють вирішувати завдання, які ставить перед психологією соціалістичне суспільство». Вказівку на розробку методів виявлення індивідуальних особливостей особистості – крок уперед порівняно з класифікацією та ранжуванням людей, що раніше розумілося як предмет психодіагностики.

У першому радянському навчальному посібнику з психодіагностики, що вийшов під редакцією А. А. Бодальова та В. В. Століна (1987), пишеться про те, що ця галузьпсихології - "це наука і практика постановки психологічного діагнозу". Справді, поняття психологічного діагнозу центральне в психодіагностиці, проте таке визначення схоже на визначення психології як науки про психіку. І тому й у іншому випадку визначення залишаються свого роду загадкою: що таке психологічний діагноз, що таке психіка?[43]

В «Основах психодіагностики» під редакцією А. Г. Шмельова (1996) зустрічаємо визначення предмета психодіагностики, в якому зроблено акцент на вже відомий нам зв'язок цієї науки з «розробкою та використанням різноманітних методів розпізнання індивідуальних психологічних особливостей людини».

Таким чином, більшість дослідників визнають те, що психодіагностика як галузь психологічного знання спрямована на розробку методів розпізнання індивідуально-психологічних особливостей безвідносно до того, чи вони є показниками неблагополуччя чи відсутності такого. При цьому психодіагностика має справу не лише з тестами (стандартизованими мірилами індивідуально-психологічних особливостей), але також з якісними (нестандартизованими) оцінками особистості. Важливо також враховувати те, що психодіагностика не допоміжна, обслуговуюча дисципліна, свого роду технологія, але повноправна наука, вивчає природу індивідуальних відмінностей. Враховуючи різні трактування психодіагностики, ми пропонуємо визначити її так:

Протягом більш ніж вікового розвитку психодіагностики склалися основні сфери застосування психологічних методик, які можуть бути позначені як галузі загальної психодіагностики. Першими інтерес до методик дослідження особистості та інтелекту, ще на етапі формування науки про індивідуально-психологічні відмінності, виявили освіта тамедицина, що й визначило появу відповідних галузей психодіагностики – освітньої та клінічної.

Освітня психодіагностика [44] не тільки широко використовує різноманітні психологічні методики, до цієї галузі повинні бути віднесені ті тести, які створюються відповідно до психометричних вимог, але призначені не для оцінки здібностей або рис особистості, а для виміру успішності засвоєння навчального матеріалу (тести успішності).Клінічна психодіагностика спрямовано вивчення індивідуально-психологічних особливостей хворого (структурно-динамічні особливості особистості, ставлення до хвороби, механізми психологічного захисту тощо. буд.), надають істотний вплив виникнення, перебіг і результат як психічного, та соматичного захворювання. Як освітня, і клінічна психодіагностика – ті області загальної психодіагностики, у яких сьогодні виконано найбільший обсяг досліджень.

Крім названих областей слід виділити професійну психодіагностику, оскільки профорієнтація і профвідбір неможливі без використання та розвитку діагностичних методик. Останнім часом дедалі активніше розробляються питання, пов'язані з оцінкою довкілля, отже, серед областей необхідно назвати іпсиходиагностику довкілля, яка спрямовано оцінку таких сфер життєдіяльності особистості, як сім'я, робота і навчання ( докладніше див. у розділі 2.8.3). Кожна з областей не тільки запозичує принципи та методики дослідження загальної психодіагностики, але й на неї впливає.