Психодіагностика в практиці психологічного консультування, Увага школярів та його оцінка
Про стійкість уваги учня судять із відповідей на такі питання.
1. Чи уважно він працює протягом усього уроку, навчального дня, чи до кінця його увага дуже помітно знижується?
2. Чи може він довго працювати, коли увімкнено радіо чи шумлять товариші?
3. Чи може учень довго обмірковувати в деталях якесь питання чи швидко відволікається?
4. Коли переважно з'являються помилки в письмових, контрольних роботах – на початку їх, наприкінці чи рівномірно розподілені?
5. Подобається чи дратує тривала напружена робота?
Для діагностики атенційних здібностей може використовуватися будь-який вербальний (словесний, знаковий) або образний матеріал, який досить добре знайомий випробуваному. Матеріал не повинен створювати труднощі у його сприйнятті та упізнанні. Рухи, необхідні виконання діагностичного завдання (наприклад, щодо розподілу уваги між розумової і моторної діяльністю), повинні бути звичними для учнів.
Для вивчення обсягу уваги використовуються дві групи методів, що базуються на:
1) тахітоскопічному пред'явленні букв, цифр, фігур;
2) знаходження чисел (літер, фігур).
У першому випадку для пред'явлення стимульного матеріалу необхідні електронний тахітоскоп, екран та набір діапозитивів.
Показником обсягу уваги є кількість об'єктів, відтворених після їх пред'явлення.
При вивченні обсягу уваги методикою пошуку чисел часто використовуються таблиці з розташованими в розкид числами (одно-і двозначними) (табл. 9). Необхідно якнайшвидше відшукати і назвати (або записати) усі числа в порядку зростання. Для визначення обсягу увагивикористовується опосередкований показник – швидкість роботи з таблицею.