Психологічні особливості професійного самовизначення старшокласників.
Бібліографічний опис:
Актуальність цієї роботи полягає в тому, що саме в цьому віці учні починають замислюватися і самостійно вибудовувати свою перспективу майбутнього, вибирають, ким і яким йому бути в майбутньому. Пошук професії - одна з найважливіших проблема юності [1, с. 112]. Старшокласник стоїть на порозі вступу до самостійного життя. Йому належить вийти на шлях трудової діяльності та визначити своє місце у житті. У зв'язку з цим змінюються вимоги до старшого школяра та умови, у яких відбувається його формування як особистості: він має бути підготовлений до праці, до сімейного життя, до виконання цивільних обов'язків [2, с. 45].
Підготовка до вибору професії необхідна, оскільки є невід'ємною частиною гармонійного розвитку особистості. Її слід розглядати в сукупності та взаємодії з моральним, інтелектуальним, фізичним, естетичним становленням особистості, її вдосконаленням, тобто з усією системою навчально-виховного процесу [3, с. 36].
Адекватність вибору професії впливає на всі сторони та загальну якість життя. Тому для старшокласника дуже важливо зробити правильний вибір [4, с. 73]. Складність у тому, що у час з'явилося безліч нових професій, про які школярі немає ніякої інформації.
Проблемою професійного самовизначення учнів займалися такі вчені, як І. С. Кон, Є. А. Клімов, І. Ю. Кулагін, Н. С. Пряжніков, І. В. Шаповаленко.
Як писав І. С. Кон, професійне самовизначення - «це дії молодої людини по самоаналізу, самопізнання та самооцінювання власних здібностей та цінніснихорієнтацій, дії щодо розуміння ступеня відповідності власних особливостей вимогам обраної професії та дії щодо саморозвитку у себе здібностей та можливостей у процесі професійної підготовки та навчання з метою досягнення більш повної відповідності самого себе щодо обраної професії та професії щодо власних устремлінь» [5, с. 126]. Таким чином, до самовизначення входять процеси самопізнання (усвідомлення власних інтересів, схильностей, переваг, особливостей свого характеру та темпераменту) самооцінювання (порівняння результатів самопізнання з наявним уявленням про професійні вимоги, що висуваються з боку обраної професії) та саморозвитку (цілеспрямоване самоформування в собі тих якостей , які необхідні успішного виконання майбутньої професійної діяльності).
На думку Н. С. Пряжнікова, «професійне самовизначення - це конкретний вибір професії і безперервний процес пошуку сенсу в обраній, освоюваній та виконуваній професійній діяльності» [6]. При такому розумінні професійне самовизначення — це процес виборів, що чергуються, кожен з яких розглядається як важлива життєва подія, що визначає подальші кроки на шляху професійного розвитку особистості [7, с. 140]. Все це дозволяє визначити сутність професійного самовизначення як пошук і знаходження особистісного сенсу в обраній, освоюваної та вже виконуваної трудової діяльності, а також знаходження сенсу в самому процесі самовизначення.
У дослідженні взяли участь 85 школярів, учні 9 класів. З них 46 юнаків та 39 дівчат, віковий показник 15–17 років. Дослідження проводилося з урахуванням Школи-ліцею № 16, м. Павлодар, Республіка Казахстан.
Школярамбуло запропоновано відповісти на питання з низки методик, у цій статті я пропоную розглянути результати двох із них: «Диференціально-діагностичний опитувальник» Є. А. Клімов та методика А. Є. Голомштока «Карта інтересів».
Перша методика спрямована на виявлення професійних переваг особистості. Дозволяє визначити схильність людини до роботи в різних видах професійної діяльності. Друга методика виявляє здібності людини у різних галузях науки, діловодства, спілкування, професійної сфері.
Зіставлення даних, отриманих за вказаними методиками, дозволило зробити такі висновки з урахуванням гендерних особливостей:
– дані, отримані за методикою ДДО свідчать про те, що 65 % юнаків схильні до професій типу «людина-техніка», 50 % до типу професій «людина-людина» та «людина-знакова система», 39 % до творчих професій та 24 % до типу професій «людина-природа». Таким чином, у юнаків виявляється схильність до технічних професій та професій, пов'язаних із цифровими та літерними знаками. У групі дівчат картина дещо інша. Більшість дівчат — 67 % проявляється схильність до типу професії «людина-людина», другою місці на вибір йдуть професії типу «людина-природа» — 54 %. Також спостерігається схильність до типу професії "людина-художній образ" - 49%, 26% до типу "людина-знакова система" та 20% до типу професії "людина-техніка". Можна дійти невтішного висновку у тому, що з дівчат переважними є професії, пов'язані зі спілкуванням, вихованням, т. е. які стосуються типу «людина-человек».
– дані, отримані в результаті обробки методики «Карта інтересів», говорять про наступне: серед найбільш відданих навчальних предметів у юнаків є: фізика (56 %), фізкультура та спорт (50%), математика (45%). У дівчат улюбленими шкільними предметами є біологія (74%), література (42%), іноземна мова (38%). Таким чином, можна зробити висновок про те, що юнаки більше цікавляться точними науками і предметами природничо циклу, дівчині ж віддають перевагу гуманітарним наукам. Юнакам найбільше подобаються професії програміста (52%), інженера-конструктора (48%), архітектора (36%); дівчатам подобаються професії лікаря (40%), вчителя (38%), психолога (32%). Можна зробити висновки у тому, що у майбутньої професії переважно юнаків залучає матеріальна забезпеченість (45 %), процес праці (37 %) і перспективність діяльності (30 %); дівчат - контакти з людьми (35%), матеріальна забезпеченість (30%), умови праці (28%), можливість отримання нових вражень (20%).
Таким чином, результати, отримані в ході діагностичного дослідження професійного самовизначення юнаків та дівчат, свідчать про відмінності між юнаками та дівчатами у професійних інтересах, схильностях, мотивації досягнення, в обґрунтуванні привабливості професій.
Висновки за результатами дослідження:
Проведене дослідження дозволило виділити психологічні особливості професійного самовизначення у юнацькому віці. Можна відзначити, що більшість осіб юнацького віку віддають перевагу професіям типу «людина-техніка» (42 %), наступним за популярністю є тип професії «людина-людина» (30 %), менш популярний у юнацькому віці тип професії «людина-знак» ( 18%), а найменш популярні професії типу «людина-природа» та «людина-художній образ» (по 5% відповідно).