Рамзаєва Т

Для формування навички правопису в коренях слів ненаголошених голосних, парних глухих і дзвінких приголосних, невимовних приголосних, а також для правильного написання приставок, роздільного знака учням необхідно володіти сукупністю знань і умінь:

1) вміння розрізняти голосні та приголосні звуки; ударні та ненаголошені голосні, глухі та дзвінкі приголосні (парні, непарні дзвінкі, непарні глухі);

2) вміння співвідносити написання та вимову слова, встановлюючи подібність та відмінність;

3) вміння розбирати слово за складом (проводити морфемний аналіз);

4) вміння підбирати однокорінні слова;

5) вміння змінювати форму слова.

Однак кожне із зазначених умінь саме собою створює лише передумову для формування навичок, що розглядаються. Важлива взаємодія між ними. Так при написанні ненаголошених голосних докорінно слова фонетичні знання та вміння вступають у взаємодію з вміннями виділяти корінь, підбирати однокорінні слова або змінювати форму слова. Практика останніх років переконливо показала, що однією з причин помилкового написання ненаголошених голосних у корені є невміння поєднувати такі операції, як виділення ударного складу і знаходження кореня слова. Ці операції учень виконує стосовно як перевірного слова, так і перевіряється, наприклад:

чистий – чистота, зимовий – перезимувати, подарунок – подарувати, дарований тощо. голосну букву в ненаголошеному складі проверяемого слова: читка - читач, втрата - втратити та інших.

При доборі перевірочних слів, що визначають написання ненаголошенихголосних кореня, учні встановлюють зв'язок між фонетичними і морфологічними знаннями, оскільки для перевірочного слова характерні дві ознаки:

а) голосний звук докорінно ударний,

б) слова однокорінні або форми одного й того самого слова.

---