Раннє дитинство криза та її подолання – тема наукової статті з психології читайте безкоштовно текст
У статті розглядається проблема кризи раннього дитячого віку. Розкривається психологічний характер реакцій дитини на кризовий період. Особлива увага приділяється казкотерапії як перспективному проектному методу діагностики дитячих проблем. Зроблено висновок про практичну цінність психологічної діагностики через казку та необхідність освоєння педагогами нових типів відносин для вирішення дитячої кризи.
Текст наукової роботи на тему «Раннє дитинство: криза та її подолання»
РАННЯ ДІТИНА: КРИЗА ТА ЙОГО ПОДОЛАННЯ
Анотація. У статті розглядається проблема кризи раннього дитячого віку. Розкривається психологічний характер реакцій дитини на кризовий період. Особлива увага приділяється казкотерапії як перспективному проективному методу діагностики дитячих проблем. Зроблено висновок про практичну цінність психологічної діагностики через казку та необхідність освоєння педагогами нових типів відносин для вирішення дитячої кризи.
Ключові слова: раннє дитинство, криза трьох років, психологічна діагностика, казкотерапія.
У віці близько трьох років криза дитини досягає свого «апогею». Його численні прояви, такі як крик, плач, неконтрольовані рухи, пошкодження чи кидання предметів можуть тривати протягом години. Деякі діти навіть викликають блювоту, б'ються головою та виривають собі волосся. У цьому віці кризи є «нормою», хоча така поведінка дитини дуже засмучує батьків.
Слід розуміти, що криза - це етап вікового розвитку особистості, що приходить на зміну стабільному періоду і демонструє появу нової потреби, яка не може бути.задоволена старими засобами. Кожна криза має свої причини, свою специфіку та симптоми. У період із двох до п'яти років півкулі головного мозку активно розвиваються. Дитина здатна розуміти мову дорослого та гідності його аргументів. При цьому на глибшому рівні система клітин мозку, яка регулює та контролює настрій дитини, залишається незрілою. Тому трирічній дитині досить складно швидко адаптуватися до вимог дорослого перейти на нове заняття або припинити гру, що в свою чергу є причиною негативізму, впертості, протесту-бунту, свавілля та інших негативних реакцій дитини, які виявляються в процесі взаємин з батьками.
Розуміючи цей психологічний характер реакцій дитини, важливо вчитися реагувати ними та регулювати характер взаємовідносин. Неможливо застосовувати один і той же «ліки» для вирішення будь-якої кризи. Адже найчастіше причина демонстрації дитиною негативних реакцій полягає у прагненні її до самостійності та відчуття власної незалежності.
У своїй роботі ми звернулися до кризи трьох років та виявили її особливості. Було встановлено, що криза - це закономірний і неминучий етап розвитку дитині, але як і буває безвихідних ситуацій, немає і кризи, який можна було б розв'язати.
Основними проявами кризи трьох років є: негативізм - негативна реакція дитини, що виявляється у процесі її взаємин із батьками;
впертість - реакція дитини, яка, попросивши щось у дорослих, вимагає виконання цього прохання чи вимоги та наполягає на своєму; норовливість - система цінностей дитини, спрямована загалом проти норм виховання; свавілля - прояв ініціативи дитини, прагнення довласної дії, яка невідповідна до можливостей дитини і призводить до протиріч у взаєминах з дорослими; протест-бунт – реакція дитини на негативне ставлення дорослих до її самостійності; знецінення - втрата значущості для дитини всього того, що раніше було їй дорого та цікаво; деспотизм – прояв влади дитини, пред'явлення підвищених вимог до дорослих.
Як гіпотезу було висунуто припущення, що одним із способів допомоги дитині, яка перебуває в ситуації кризи, є метод психологічної діагностики за допомогою казки.
Мета нашого дослідження - звернення до казки як індикатора виявлення кризової ситуації на етапі раннього дитинства.
Об'єкт дослідження – криза раннього дитинства.
Предмет дослідження – казка як проектний метод діагностики кризи раннього дитинства.
Першим кроком нашого дослідження стало вивчення теоретичних підходів до розуміння ролі казки у дитячому розвитку. Було встановлено, що казка була своєрідним форматом передачі знань про життя, вона була джерелом повідомлення інформації з вуст в уста, дозволяла зберігати історію народу в пам'яті людей. Казка вчила, допомагала засвоювати норми та правила життя у суспільстві [2]. Згодом цінність казки почала набувати іншого формату. Психологи побачили у казці не просто повчальну форму переказу, а й спосіб вирішення конкретних проблем.
Так, на думку Т. Д. Зінкевич-Євстігнєєвої, поєднуючись з педагогічними, психотерапевтичними прийомами, казка допомагає розібратися в психіці конкретної дитини [3].
Метод психологічної діагностики через казку має давню історію. В даний час метод психологічної діагностики за допомогою казки розуміється не просто як напрямок.психотерапії, а як синтез досягнень психології, педагогіки та філософії різних культур. Багато вчених давно вдавалися до цього методу та наділяли казки різними цінностями.
Особливого значення мають казки у психології До. Р. Юнга. Юнг бачив казку як місце зустрічі читача із собою. Казковий сюжет по Юнгу виступає відбитком внутрішнього світу читача, у казці описується індивідуалізація як процес своєрідної «внутрішньої подорожі». Концепція К. Г. Юнга доводить, що навіть сучасна людина у своєму повсякденному житті стикається з речами, що знаходяться поза його свідомістю та не підкоряються законам логіки. Звідси випливає несвідоме прагнення людини до міфів та казок [4].
Теорія Р. М. Ткач оповідає про діагностичний ефект казки, який виявляє себе через написання терапевтичної казки, що допомагає надати виховний вплив, подолати страхи, властиві дітям трьох років, і поступово вийти із ситуації кризи.
Вісник Пензенського державного університету № 4 (12), 2015
Розділяючи цю думку, підкреслимо, що в казці криються відповіді на багато питань, які часто пов'язані з серйозним кризовим періодом, який переживає дитина.
Наступний етап нашого дослідження – це психологічний аналіз казки та вивчення її сприйняття групою дітей. В експерименті взяли участь 20 дітей віком від трьох років МДОУ дитячий садок № 52 м. Пензи. Їм було запропоновано прослухати казку К. І. Чуковського «Мойдодир» та казку Н. Хаткіна «Про дівчинку Машу та Мухомора Яшу».
Друга частина казки, в якій з'являється один із головних персонажів казки -Мойдодир - продемонструвала в основному негативну дитячу реакцію. Почувши деякі рядки, такі як «Якщо топну я ногою / Покличу моїх солдатів / В цю кімнатунатовпом / Умивальники влетять, / І загавкають, і завиють, / І ногами застукають, / І тобі головомийку, / Невмитому, дадуть - / Прямо в мийку, / Прямо в мийку / З головою занурять!», більшість дітей сказала: «Мойдодир - поганий», «Він злий», «Він зробить боляче» тощо.
Поява ж головного персонажа казки - неохайного хлопчика - викликало вияв співчуття серед дітей і показало, що більшість піддослідних ототожнює себе з головним героєм. Це доводять такі слова дітей під час прочитання казки: «Я теж не люблю вмиватися», «його кривдять» тощо. Лише троє людей (15%) із групи сказали наступне: «Погано бути брудним», «Його наполягає мама», «Він грязнуля».
Наступний уривок казки – це поява Мухомора Яші, якого ніхто не помічає. Якось він вирішує звернути на себе увагу і знайомиться з дівчинкою Машею, яка, будучи норовливою, не хоче брати отруйного грибочка Яшу з собою: «Іди з очей моїх! Вп'яте переді мною на стежку вилазиш! У своєму безглуздому капелюсі! Теж мені, Червона Шапочка знайшлася! Я, звичайно, не так вихована, щоб з незнайомими грибами сваритися - навіть отруйними! Але ти мені просто набрид! Ти гриб отруйний і в господарстві марний. Згинь!». Дитяча публіка сприйняла ці слова по-різному. Одні з жалем поставилися до самотнього Яші і сказали, що він «бідний і його ніхто не любить». Інші ж перейшли на бік дівчинки Маші, знайшли її сміливою, рішучою і відзначили, що вона має рацію, бо з отруйними грибами дружити небезпечно.
За підсумками даних сприйняттів у групі піддослідних можна назвати дітей із явними рисами кризи. Це доводить їх ототожнення себе з так званими «проблемними» персонажами казки – Рижиком-заводилою та дівчинкою Машею. Виходячи з цього, у дітей можна виділити такі риси кризи, як упертість, протест-бунт,знецінення.
На основі даних реакцій ми дійшли висновку, що у 65% дітей, що перебувають у цій групі, є деякі риси кризи. Асоціюючи себе з цим персонажем, діти демонструють прояв у себе таких кризових рис, як свавілля, впертість, негативізм. Подальша розмова з батьками та вихователями підтвердила отримані результати, т.к. вони охарактеризували цих дітей як примхливих, норовливих і неслухняних.
На цих прикладах ми показали варіант діагностики дитячих проблем за допомогою казки, яка відіграла роль індикатора кризової ситуації та необхідності її вирішення. Переживаючи емоції та сильні почуття (страх, гнів, ненависть та ін.), дитина ще не здатна ними управляти. Казки дозволяють йому ідентифікуватися з героями, які мають самі проблеми, знайти правильне рішення, оскільки казка завжди закінчується добре, і це заспокоює дитину. Казки допомагають дитині знайти сенс свого життя, відбивають серйозні внутрішні конфлікти, пов'язані з Едіповим комплексом, суперництвом між дітьми, що так хвилює дітей раннього дитинства та заважає повноцінному розвитку.
Знаходження способів виходу із кризи – це крок, який допомагає здійснити казка. Проведене дослідження дозволяє говорити про практичну цінність методу психологічної діагностики через казку та демонструє ефективну дію цього методу при зіткненні із конкретною проблемою – ситуацією кризи трьох років. Якщо дитина симпатизує цього героя, ми можемо припустити, що у несвідомому рівні під впливом казки він наслідує приклад даного персонажа і перебудує модель своєї поведінки, що може бути певним кроком шляху подолання кризи. Таким чином, вирішення кризи відбувається внаслідок взаємодіїз іншими, через проживання спільної дії та побудови відносин із новим героєм.
Вісник Пензенського державного університету № 4 (12), 2015
1. Криза трьох років // Вікіпедія – вільна енциклопедія. - 2011. - URL:
2. Психологія всім і кожного // Кризи вікового розвитку. - 2007. - URL: http://www.psyworld.ru/students
4. Ісхакова, Е. В. Казкотерапія як метод активізації ресурсів / Е. В. Ісхакова // Електронна бібліотека. - 2014. - URL: http://refdb.ru
5. Ткач, Р. М. Казкотерапія дитячих проблем / Р. М. Ткач. - СПб. : Мова ; М.: Сфера, 2008. -18 с.
Раннє дитинство: криза та її подолання / Л. Р. Таїрова // Вісник Пензенського державного університету. – 2015. – № 4 (12). – C. 50-54.