Реабілітація дітей із кохлеарними імплантами, Соціальна мережа працівників освіти
Кохлеарна імплантація(КІ ) є найперспективнішим напрямом реабілітації глухих дітей, дозволяючи повноцінно інтегрувати глуху дитину в середу тих, хто чує дітей.
Післяопераційна слухомовна реабілітація - найтриваліший і трудомісткий етап кохлеарної імплантації, для якої важлива наявність мовного середовища. Без слухомовної реабілітації дитина не здатна опанувати мову, незважаючи на те, що за допомогою КІ вона чутиме навіть шепітну мову.
Позитивні моменти:
1. Реабілітація дітей з КІ йде швидше та ефективніше, ніж у дітей з ІСА. Для дітей з КІ, які втратили слух до оволодіння мовою, реабілітація слухом займає від 3-х до 5-ти років.
2. При систематичній роботі педагога та батьків слухові можливості у дітей з КІ розвиваються набагато швидше, ніж у дітей із слуховими апаратами.
3. Ці діти чують шепітну мову, сприймають тихі мовні сигнали – закінчення, прийменники, приставки, які визначають синтаксичну структуру висловлювання.
4. Дуже швидко у дітей з КІ розвивається просодична частина мови (темп, ритм, інтонація).
5. У них швидко формується гарна якість голосу, природне мовлення.
6. Найкращі результати у дітей, які мали досвід використання МСС до імплантації.
7. Імплантація віком до 3-х років дає набагато якісні результати при правильно організованій реабілітації, ніж більш пізня імплантація.
8. І, звичайно, чим раніше починається реабілітація після імплантації, тим вона ефективніша.
9. Можливість інтегрованого навчання та виховання приносить велику користь не тільки дітям з порушеним слухом, які самостійно збагачують свій словникспілкуванні з дітьми, що чують, але і здоровим дітям, які стають тільки добрішими і чуйнішими.
Процес навчання слуханню після імплантації.
Неправильно припускати, що глуха людина, яка отримала кохлеарний імплант, автоматично здатна навчитися слухати та говорити. Необхідно систематичним чином навчити імплантовану дитину слухати та говорити. І в цьому реабілітаційному процесі важливу роль відіграють батьки та педагоги у дитячих садках та школах.
Щоб зрозуміти, чому імплантована людина не може відразу ж чути, ви можете уявити собі ситуацію з новонародженою дитиною з нормальним слухом. Проходить близько року, колись він почне говорити. Весь цей час він уже чує, але його слухові враження не структуровані і спочатку не мають сенсу. Поступово дитина вчиться визначати різницю між голосом матері та звуками музики, між голосом батька та сестри тощо. Імплантована дитина, яка раніше нічого не чула, перебуває в подібній ситуації. Він повинен визначити структуру слухових подій у морі звуків та мови, які він здатний сприймати після імплантації. Роль педагога полягає у підтримці цього процесу різними методами. Він повинен знати структуру звуку та мови, і він повинен розробити відповідну програму, яка дозволить дитині виявити закономірності у її слуховому оточенні. Програми починаються з простого протиставлення слухового сприйняття шуму, що виробляється інструментами та людьми у повсякденному житті дитини. Поступово дитина вчиться розрізняти дедалі більше слухового матеріалу. Після оволодіння можливістю розпізнавати шуми та звуки, розпізнавання мовних сигналів є значною частиною реабілітації.
У нашій установі використовується програма слухомовної.реабілітації«Я чую світ!»( WWW.USHARIK.RU) – інноваційна психолого-педагогічна методика, розроблена співробітниками «Санкт-
Петербурзький науково-дослідний інститут вуха горла носа та мови Федерального агентства з високотехнологічної медичної допомоги», за підтримки компанії «Азімут Мед Груп».
Резюме
Кохлеарна імплантація робить можливим навчання глухого від народження дитини слуханню та мовлення подібно до дитини з нормальним слухом.
В результаті він може відвідувати звичайний дитячий садок і школу, якщо провести імплантацію в ранньому віці. Відвідування звичайної школи є умовою для вибору хорошої професії та для нормальної