Рефлексія під час уроків біології - біологія, інше

РЕФЛЕКСІЯ. Слово рефлексія походить від латинського reflexio - звернення назад. Словник іноземних слів визначає рефлексію як міркування про свій внутрішній стан, самопізнання. Тлумачний словник української мови трактує рефлексію як самоаналіз. У сучасній педагогіці під рефлексією розуміють самоаналіз діяльності та її результатів. Рефлексія може здійснюватися у кінці уроку, як і прийнято вважати, а й у будь-якому його етапі.

З огляду на функції рефлексії пропонується така класифікація:

  1. рефлексія настрою та емоційного стану
  2. рефлексія діяльності
  3. рефлексія змісту навчального матеріалу

Перегляд вмісту документа «Рефлексія на уроках біології»

РЕФЛЕКСІЯ.Слово рефлексія походить від латинського reflexio - звернення назад. Словник іноземних слів визначає рефлексію як міркування про свій внутрішній стан, самопізнання. Тлумачний словник української мови трактує рефлексію як самоаналіз. У сучасній педагогіці під рефлексією розуміють самоаналіз діяльності та її результатів. Рефлексія може здійснюватися у кінці уроку, як і прийнято вважати, а й у будь-якому його етапі.

З огляду на функції рефлексії пропонується така класифікація:

рефлексія настрою та емоційного стану

рефлексія змісту навчального матеріалу

Рефлексія діяльності- цей вид рефлексивної діяльності прийнятний на різних етапах уроку. На етапі захист проектних робіт я використовую оціночні карти, які мають на меті навчити адекватно оцінювати себе та інших. На початку уроку я зазвичай використовую прийом «Кошик ідей, понять, імен» або прийом «Кластер». наНа будь-якому етапі уроку можна використовувати «Діаграму Венна», прийом «Кубік». У старшій ланці ефективність вирішення поставленого навчального завдання (проблемної ситуації) можна оформити у вигляді графічного організатора «риб'я кістка».

сьогодні я дізнався...

я виконував завдання…

я відчув, що…

у мене вийшло …

урок дав мені для життя.

Для підбиття підсумків уроку можна скористатисявправою «Плюс-мінус-цікаво».Цю вправу можна виконувати як усно, і письмово, залежно від часу. Для письмового виконання пропонується заповнити таблицю із трьох граф. У графу "П" - "плюс" записується все, що сподобалося на уроці, інформація та форми роботи, які викликали позитивні емоції, або на думку учня можуть бути йому корисні для досягнення якихось цілей. У графу "М" - "мінус" записується все, що не сподобалося на уроці, здалося нудним, викликало ворожість, залишилося незрозумілим, або інформація, яка, на думку учня, виявилася для нього не потрібною, марною з точки зору вирішення життєвих ситуацій. У графу «І» - «цікаво» учні вписують усі цікаві факти, про які дізналися на уроці і що ще хотілося дізнатися з цієї проблеми, питання до вчителя. Цю таблицю вигадав Едвард де Боно, доктор медичних наук, доктор філософії Кембриджського університету, фахівець у галузі розвитку практичних навичок у галузі мислення. Ця вправа дозволяє вчителю поглянути на урок очима учнів, проаналізувати його з погляду цінності кожному за учня. Для учнів найбільш важливими будуть графи «П» і «І», оскільки в них будуть міститися пам'ятки про ту інформацію, яка може їм коли-небудь стати в нагоді. , якадозволяє здійснити самоаналіз, дати якісну та кількісну оцінку уроку. Деякі пункти можна варіювати, доповнювати це залежить від того, на які елементи уроку звертається особлива увага. Можна попросити учнів аргументувати свою відповідь.

1.На уроці я працював 2.Своєю роботою на уроці я 3.Урок для мене здався 4.За урок я 5.Мій настрій 6.Матеріал уроку мені був 5>7.Домашнє завдання мені здається

активно / пасивно задоволений / не задоволений коротким / довгим не втомився / втомився стало краще / стало гірше зрозумілий / не зрозумілий корисний / безкорисний цікавий / нудний легким/важким цікаво/не цікаво

Для оцінювання учнями своєї активності та якості своєї роботи на уроці пропоную хлопцям на листочку умовно відзначати свої відповіді: «V» - відповів на прохання вчителя, але відповідь не правильна «W» - відповів на прохання вчителя, відповідь правильна «» - відповів за своєю ініціативою, але відповідь не правильна «+» - відповів за своєю ініціативою, відповідь правильна «0» - не відповів.

Обговорюючи наприкінці уроку результати своїх спостережень, учні зможуть об'єктивно оцінити свою активність і якість роботи. почуттях), в якому учні оцінюють внесок один одного в урок і дякують один одному та вчителі за проведений урок.

Як проводити рефлексію – собі сам вирішує кожен педагог. Це ваша творчість. Вигадуйте нові методи, використовуйте картки, оціночні листи, графіки та малюнки. Все це дозволить вам досягати кращих результатів.