Рефлексивний звіт, Різне, Англійська мова
Рефлексивний звіт про моє навчання щодо практики коучингу
«Суть коучингу – розкриття потенціалу особистості для максималізації власної виробничої ефективності. Він більше допомагає особистості навчатися, ніж вчить »Т. Голві
До навчання на курсах другого рівня я не чула цього слова – коучинг. Навіть після докладного вивчення сутності коучингу на першому етапі занять «Обличчям до лиця», мені багато було не зрозуміло. Тому виконання завдання на практиці я приступила з певною часткою невпевненості і страху. Спочатку я вивчила літературу з цієї теми і зробила собі висновок, що коучинг- це процес, який включає у собі співробітництво, допомогу у самореалізації, пошук і прийняття рішень. Це не просто метод взаємодії людей, це спосіб взаємного мислення, взаємного пошуку важких рішень, метод відповіді сильні питання. Мені дуже сподобалася фраза Джона Уітнера:«Однак неможливо навчитися коучінгу за книгою, так само, як неможливо навчитися керувати автомобілем. Подібно до будь-якої майстерності, він вимагає практики». Я зрозуміла: я зможу ефективно діяти як коуча, лише кілька разів попрацювавши в цій ролі. Вчитися, пробувати, можливо, набивати шишки, але рухатися вперед. Необхідними якостями коуча вважаю: доброзичливість, відкритість, чесність, готовність допомогти, креативність, вміння будувати відносини на рівних. Успішному коучу необхідні навички: активне слухання, уміння вести діалог, уміння ставити ефективні питання, ненав'язливо вносити пропозиції. Моє завдання як коуча ці якості та навички розвивати та вдосконалювати. У нашій школі коучинг проводився вперше. Я розуміла, яка на мені відповідальність і намагалася, щоб кожне заняття було цікавим. Для цього чергувала види діяльності. Всі завдання, які я пропонувала вчителям, відображали модулі Програми. Перше, з чим мені треба було визначитися, це вибрати теми для двох занять. Причому теми мають враховувати потреби вчителів, бути для них актуальними та повинні допомогти мені донести до колег ідеї Програми другого рівня. Провівши попередні бесіди з вчителями та анкетування, я з'ясувала, що вчителі нашої школи нічого не знають про процес коучингу, його ідеї, цілі, ефективність. Крім того, їм нічого не відомо про модулі Програми. Тому при першій зустрічі ознайомила вчителів з основною ідеєю та сімома модулями Програми. На підставі результатів анкетування, тему коучинг занять я визначила так: «Чи є вчителі школи лідерами в освіті» та «Як ми оцінюватимемо учнів на уроці». Метою першого коучингу я визначила підвести колег до усвідомлення необхідності розвитку лідерських якостей вчителя нової формації, сконцентрувати увагу колег на удосконаленні та розвитку лідерства в освіті як довгостроковій перспективі. Визначаючи цілі занять і складаючи план їх проведення, я хотіла, щоб вчителі винесли з них не лише набір теоретичної інформації, а й відчули нові підходи в освіті; утвердилися у значенні постаті вчителя, як лідера Коучинги я побудувала за структурою уроку, тобто. стадії «Виклик-осмислення-рефлексія», оскільки вважаю цю форму проведення дуже ефективною. У процесі проведення коучингів я помітила, що коучинг є конфіденційним, креативним, активним і творчим процесом взаємодії колег, у ході якого, на основі спільного обдумування існуючих практик викладання, обміну ідеями, спонукання з боку коуча до рефлексивного діалогу , навчається вчитель удосконалює професійнізнання, наявні навички та досвід з метою підвищення своєї компетентності в окремих аспектах практики, переходу на якісно інший, більш глибокий рівень їх розуміння, та прийняття рішень про практичну їхню реалізацію. та різних тренінгів, метою яких було налаштувати колег на заняття, відволікти від проблем, з якими вони зіткнулися за день на роботі. Я боялася, що колеги сприймуть це скептично, скажуть: що за дитячі іграшки?, але ні, всі сприйняли тренінги позитивно. Видно було, що настрій у них здійнявся. Формою проведення тренінгів я обрала групову роботу. По-перше, таким чином я демонструвала нові підходи в навчанні, по-друге, мені хотілося, щоб вчителі самі опинилися в ролі учнів. Працюючи групи, виконуючи різні завдання, вчителі формували свої судження, використовуючи різні види діалогів: кумулятивні розмови, дослідницькі розмови, іноді дебати. Наприклад, обговорюючи якості особистості вчителя, або визначаючи висловлювання, що найбільш сподобалися, про вчителів на першому коучингу. Або визначаючи свої методи оцінювання другою. Отже, які ж висновки я можу зробити зі своєї практики коуча? Незважаючи на відсутність у мене попереднього досвіду планування та проведення коучингу, я вважаю, що проведені мною заняття досягли цілей. Вчителі були активні, небайдужі. Охоче виконували всі види завдань, які я пропонувала. Колеги побачили, як можна застосувати на своїх уроках деякі методики, які я використала. Так вчитель літератури висловилася про наміри використовувати заповнення кластерів у розвиток критичного мислення за умов своїх класів, а вчитель математики – «Мозкового штурму». Вчитель хімії зізналася, що, незважаючи на те, що знає проефективності роботи в групах дуже рідко використовує цю форму роботи на уроках і що тепер спробує переглянути свою практику. Вважаю, що навчилася взаємодіяти з колегами, набула неоціненного теоретичного досвіду та готова ділитися з вчителями. Після проведення коучингів для себе я засвоїла, що коуч у жодному разі не повинен нав'язувати свою думку під час обговорення, хоча іноді мені цього хотілося.
Ці два заняття зробили велику увагу на колег: - Вчителі оцінили ефективність та продуктивність роботи в команді. - Висловили готовність продовжувати заняття з вивчення модулів Програми. - усвідомили необхідність змін у своїй педагогічній практиці. - Дізналися як здійснювати ці зміни через впровадження семи модулів Програми. - поставили собі завдання: працювати над удосконаленням практики сумативного і формативного оцінювання. - Підтримали мої думки та наміри щодо організації творчих груп, метою та напрямком роботи яких буде вирішення різних педагогічних проблем, що виникають у масштабах окремих класів та всієї школи. - Колеги почали застосовувати на своїх уроках розглянуті на коучингах нові підходи у навчанні. Але були проблеми та недоліки: - Консерватизм і скептицизм деяких колег, які прийшли на коучинг. - Стереотипи вчителів, що склалися, їх погляди на педагогічну діяльність і звичка до проведення традиційного викладання. Позаймалися на коучінгу, зрозуміли, що так проводити заняття добре та цікаво, а на своїх уроках застосовувати особливо не поспішають. - Неготовність та небажання витрачати зайвий час на підготовку та проведення коучингів. - Очікування готових рецептів діяльності. Якості, які у мене сформувалися, як коуча: - я можу організувати роботу в групах (щомені допоможе в моїй практиці вчителі при проведенні своїх уроків) - можу підбирати потрібний і цікавий матеріал для проведення занять. -створювати та підтримувати позитивну атмосферу протягом заняття. - можу планувати види діяльності та підтримувати ритм роботи з урахуванням інтересів та бажань колег. - Можу формулювати питання різного ступеня складності. Моє майбутнє як коуча: Продовжу роботу з впровадження ключових ідей семи модулів Програми через розробку та проведення коучинг-сесій у своїй школі. Необхідно поєднати групу вчителів-однодумців з метою взаємодії з ними в режимі Lesson stady. Я розумію, що це моя перша практика як коуча і мені доведеться набиратися та набиратися досвіду. Головне, не стояти дома у своєму професійному розвитку.
Література: 1. Посібник для вчителя 2 (основний) рівень, видання 3, 2013 рік. 2. Інтернет ресурси. 3. Джон Уітмор «Новий стиль менеджменту та управління персоналом»