Результати психолого-педагогічного дослідження з вивчення рівня стресостійкості та стресу

Бібліографічний опис:

Експериментальною базою дослідження стала Північно-Кавказька філія Московського гуманітарно-економічного інституту у м. Мінеральні Води, Ставропольського краю. В експерименті брали участь студенти-першокурсники групи очного відділення у кількості 30 осіб, які здобувають вищу освіту за основною освітньою програмою 080507.65 Менеджмент організації.

Код студента

Адаптація норма 68-136

Самоприйняття норма 22-42

Прийняття інших норм 12–24

Емоційний комфорт норма 14–28

Інтернальність норма 14–28

Прагнення додомінування норма 10–20

Норма: 22 чол. (73%) Відхилення: 8 чол. (27%)

Норма: 23 чол. (77%) Відхилення: 7 чол. 23%)

Норма: 26 чол. (87%) Відхилення: 4 чол. (13%)

Норма: 29 чол. (97%) Відхилення: 1 чол. (3%)

Таблиця 1 наочно демонструє, що дана група студентів-першокурсників за показником «адаптація» характеризується як адаптована до вимог ВНЗ, проте 8 студентів мають відхилення від норми за цим показником.

"Самоприйняття" та "прийняття інших" зафіксовано, як аналогічний результат показнику "адаптивність", а саме - 22 людини -норма, і 8 відхилення від норми.

«Емоційний комфорт» у нових умовах життєдіяльності відчувають 23 студенти та 7 осіб «емоційний дискомфорт».

Показник«інтернальності» розподілив студентів на дві групи: 26 осіб – норма та 4 особи – відхилення від норми.

Практично всі студенти схильні до прагнення домінування — їх 29 осіб, і лише один студент не виявляє цієї спрямованості.

У діаграмі 1 відображені всі показники даної методики у кривих нормах та її відхиленнях.

У цьому дослідженні нас особливо цікавить показник «адаптація» у вибірці. 73% студентів (22 особи) адаптувалися до умов ВНЗ. Їхні індивідуальні особливості психічної діяльності, властиві студентам особистісні характеристики, інтелектуальний розвиток, властивості темпераменту, емоційно-вольові якості, мотивації відіграли важливу роль в успішності адаптації до умов навчання у вузі, поряд з фізіологічними, морфологічними та біохімічними особливостями організму.

І лише 8 осіб (27 %) процес адаптації ще не здійснили, вони характеризуються порушенням пристосовуваності до умов середовища навчання, що змінилися, у них знижено також показники: прийняття інших, самоприйняття; емоційний комфорт; інтернальність.

За результатами другої методики «Діагностика рівня стійкості до стресів (Бостонський тест на стійкість до стресів)» була складена таблиця 2.

Показники діагностики рівня стресостійкості (Бостонський тест на стресостійкість)» зі студентами 1 курсу Північно-Кавказької філії Московського гуманітарно-економічного інституту.

Загальні дані: 11 осіб (37%) – високий рівень стресостійкості

11 осіб (37%) – середній рівень стресостійкості

8 осіб (26%) - низький рівень стресостійкості

У цій вибірці студентів по 11 осіб (всього 22 студентів 74%) діагностовано високий та середній рівеньстресостійкості. У цих студентів стресостійкість забезпечує їм «достатній рівень міцності» та опірності перешкодам, а отже, вони можуть ставити перед собою цілі, що відповідають високому рівню домагань.

За методикою «Шкала психологічного стресу PSM-25» (Т. А. Нємчин) було отримано результати, занесені до таблиці 3.

Результати дослідження за методикою «Шкала психологічного стресу PSM-25» (Т.А.Немчин) зі студентами 1 курсу Північно-Кавказької філії Московського гуманітарно-економічного інституту.

Рівень стресу

Бали

Код

Загальні дані: 15 осіб (50%) – низький рівень стресу

7 осіб (24%) – середній рівень стресу

8 осіб (26%) - високий рівень стресу

За цією методикою з'ясувалося, що 26% студентів-першокурсників характеризуються високим рівнем стресу. Навчання у вищому навчальному закладі для них стрес. Вони мають проблеми з фінансами, житлові проблеми, їм складно самостійно забезпечити себе харчуванням, вони мають труднощі з придбанням знань, з переробкою великої кількості інформації на парах у період навчальної діяльності.

Таким чином, на етапі констатуючого експерименту, були зроблені такі висновки:

Ця студентська група, що складається з тридцяти осіб у своєму складі, має 73 % студентів (22 особи) адаптованими до умов ВНЗ. Їхні індивідуальні особливості психічної діяльності, властиві студентам особистісні характеристики, інтелектуальний розвиток, властивості темпераменту, емоційно-вольові якості, мотивації відіграли важливу роль в успішності адаптації до умов навчання у вузі, поряд з фізіологічними, морфологічними табіохімічні особливості організму. І лише 8 осіб (27 %) процес адаптації ще не здійснили, вони характеризуються порушенням пристосовуваності до умов середовища навчання.
У цій вибірці студентів по 11 осіб (всього 22 студентів 74%) діагностовано високий та середній рівень стресостійкості. У цих студентів стресостійкість забезпечує їм «достатній рівень міцності» та опірності перешкодам, а отже, вони можуть ставити перед собою цілі, що відповідають високому рівню домагань. І у 8 осіб (26%) - низький рівень стресостійкості.
Половина досліджуваних студентів (50%) демонструють низький рівень стресу в адаптаційний період до вимог навчального навчання. І 24% - середній рівень стресу.

Діагностичні висновки дозволяють стверджувати, що студенти-першокурсники схильні до високого рівня стресу, низького рівня стресостійкості в період початку навчання у ВНЗ і саме у таких студентів спостерігаються відхилення від норми адаптації.

Схожі статті

Проявстресу устудентів -першокурсників

У статті представлені результати емпіричного дослідження особливостей прояву стресових реакцій устудентів у періодадаптації першого року навчання. Виявлено такі аспекти, як схильність першокурсників достресу,рівні та регуляціястресу.

Вплив навчання у вузі на успішністьадаптації,рівень.

Більшість першокурсників характеризувалисявисокимрівнемстресом і тенденцією довисокогорівнем тривожності. Недостатність навичок розумової роботи є однією з провідних проблемадаптаціїстудентів.

Оцінкаадаптації серцево-судинної системи устудентів.

Мал. 5. Середні значеннярівня частоти серцевих скорочень (уд\хв). Таким чином, результати нашого дослідження дозволили виявити різний рівеньадаптації серцево-судинної системистудентів до екзаменаційногостресу.

Дослідження емоційної тривожностістудентів на різних.

За результатамидіагностикирівня тривожності за допомогоюметодики ми отримали такі

У 35% (14 осіб) респондентів відзначаєтьсявисокийрівень ситуативної тривожності.

Щербатих Ю.В. Вегетативні прояви екзаменаційногостресу.

Хронічні стресові ситуації та синдром дезадаптації.

Функціональне здоров'ястудентів характеризується такимипоказниками :високийрівень - 1,8%; середній - 7,7%; низький - 21,5

В основу дослідження були покладені 2 методи: тест життєстійкості (Методика С. Мадді,адаптація Д. А. Леонтьєва) [5, с.18] та метод.

Особливостіадаптаціїстудентів у вузі Стаття у журналі.

Визначення та оцінка адаптаційного потенціалу.

В даний час вивченняадаптації людини набуває особливої актуальності у зв'язку із збільшенням числастрес -факторів, що впливають на процесадаптації до швидко

Визначеннярівня адаптаційних можливостей організму устудентів 3 курсу.

Проявстресу устудентів -першокурсників

У статті представлені результати емпіричного дослідження особливостей прояву стресових реакцій устудентів у періодадаптації першого року навчання. Виявлено такіаспекти, як схильність першокурсників достресу,рівні та регуляціястресу.

Вплив навчання у вузі на успішністьадаптації,рівень.

Оцінкаадаптації серцево-судинної системи устудентів.

Дослідження емоційної тривожностістудентів на різних.

За результатамидіагностикирівня тривожності за допомогоюметодики ми отримали такі

У 35% (14 осіб) респондентів відзначаєтьсявисокийрівень ситуативної тривожності.

Щербатих Ю.В. Вегетативні прояви екзаменаційногостресу.

Хронічні стресові ситуації та синдром дезадаптації.

Особливостіадаптаціїстудентів у вузі Стаття у журналі.

Визначення та оцінка адаптаційного потенціалу.

В даний час вивченняадаптації людини набуває особливої актуальності взв'язку зі збільшенням числастрес -факторів, що впливають на процесадаптації до швидко

Визначеннярівня адаптаційних можливостей організму устудентів 3 курсу.

Результати психолого-педагогічного дослідження з вивчення рівня стресостійкості та стресу студентів першокурсників та щодо визначення їх рівня...