Різні форми контролю під час уроків інформатики - інформатика, інше
Різні форми контролю під час уроків інформатики які у роботі. Тут, нарівні із загальновідомими методами, вчитель зустрічається з нетрадиційними засобами, із системами, що реалізуються через ЕОМ. Відсутність навчальних посібників змушує проводити обов'язкову письмову перевірку теорії всього класу, а також перевірку зошитів.
Перегляд вмісту документа «Різні форми контролю під час уроків інформатики »
Різні форми контролю під час уроків інформатики.
Наявність класу ПЕОМ надає широкі засоби та можливості індивідуалізації навчання та контролю результатів. Тут, нарівні із загальновідомими методами, вчитель зустрічається з нетрадиційними засобами, із системами, що реалізуються через ЕОМ. Мова йде про матеріали для закріплення умінь роботи на ЕОМ і про системи контролю, коли контролююча та оцінювальна функції передаються комп'ютеру.
Методи контролю результатів навчання, які я використовую в роботі, можна розділити на два типи: "перевірка за столом" і "перевірка за комп'ютером". "Перевірка за столом" включає методи, що використовуються вчителями з інших предметів, а також специфічні методи контролю. Наприклад, усне опитування: фронтальне та індивідуальне (дозволяє акцентувати увагу хлопців на основних положеннях пройденої теми).
Усний і письмовий залік наприкінці кожної глобальної теми дозволяє перевірити знання дітей у цілому, у системі. Тільки склавши залік учні можуть розпочати роботу на ЕОМ. Це є сильним спонукальним стимулом у хлопців.
Відсутність навчальних посібників змушує проводити обов'язкову письмову перевірку теорії всього класу, а також перевірку зошитів. Потрібно, щоб матеріал записувався регулярно, незалежно відвідвідувань занять, грамотно та акуратно.
Домашня робота дозволяє систематизувати заняття з інформатики. Крім завдань на повторення та закріплення матеріалу, я даю одну - дві домашні контрольні роботи за навчальний рік (кожному учневі дається свій варіант).
Різні види самостійних дозволяють урізноманітнити роботу на уроці. У першому етапі формування знань, і особливо у слабких класах, використовується метод - " рішення за аналогією " . Вміння діяти за зразком не приходить саме собою, а вимагає спеціальних прийомів вчителя. Зокрема важливо здійснити – особливо при вирішенні завдань – класифікацію матеріалу, що забезпечує поступовий розвиток такого вміння. Особливо подобається хлопцям виправляти помилки у запропонованих програмах. Цей метод самостійної роботи дозволяє перевірити знання операторів мови програмування в легкій, невимушеній формі. Визначити результат виконання алгоритму або програми теоретично – це вже складніша задача, яка потребує значних знань.
Запропонувати ідею вирішення завдання оцінку - викликає цілий сплеск міркувань, що призводить до потрібного результату. Якщо раптом не вийшло в одного, то разом проблема – завдання вирішується досить швидко. Розв'язання задачі на кмітливість, швидкість – дозволяє перевірити крім знань та навички роботи на ЕОМ.
Контрольні та самостійні роботи проводяться як "теоретично", так і за комп'ютером. Різні види лабораторних робіт дозволяють сформувати комп'ютерну грамотність учнів.
Заплановані результати навчання з інформатики, задані у вигляді конкретних вимог до знань та вмінь учнів, дозволяють використовувати таку формуконтролю як тести. Цією допомогою можна отримати, наприклад, інформацію про рівень засвоєння елементів знань, про сформованість умінь та навичок учнів із застосування знань у різних ситуаціях. Тестові завдання зручно використовувати при організації самостійної роботи учнів у режимі самоконтролю, при повторенні навчального матеріалу. Тести забезпечують можливість об'єктивної оцінки знань та вмінь учнів у балах за єдиними всім учнів критеріями.
Комп'ютерний диктант дозволяє перевірити одночасно: знання учнями розкладки клавіатури та вміння швидко набирати текст; вміння користуватись клавішами редагування; знання операторів та команд мови програмування.
Дуже продуктивною виявилася робота з творчими групами на лабораторних роботах. За такої організації обмін думками йде вільно, учні навчаються на прикладі міркувань товаришів та аналізі їхніх помилок, в атмосфері взаємної зацікавленості у результатах праці. З допомогою творчих груп реалізується такий спосіб контролю, як самоконтроль.
І завдання "далекого прицілу" вирішується у творчій групі. Це завдання - конструювання комп'ютерної гри чи навчальної програми. Для виконання цієї роботи потрібні всі знання, які діти отримали за два роки. Немає нічого цікавішого за створення власного програмного продукту. Захоплення іграми може непомітно і цілком природно перейти на інтерес до інформатики, а надалі і до математики та інших точних наук. А також це чудовий спосіб перевірити знання дітей.
Щоб уроки були нудними і хлопці не втомлювалися, необхідно поєднувати, комбінувати різні форми контролю на занятті. Переслідуючи цю мету, я розробляю більшу частину своїх уроків саме таким чином, прикладом цього може служити мій відкритий уроктемі "Рядки".
По кожній темі, за кожним видом контролю накопичено таку кількість дидактичного матеріалу, що дозволяє максимально індивідуалізувати завдання для учнів. Такі форми контролю дозволяють визначити, хто з учнів не оволодів програмним матеріалом, хто оволодів ним на мінімальному рівні, хто з учнів повністю та впевнено володіє знаннями та вміннями відповідно до вимог програми, а хто не тільки повністю оволодів необхідними знаннями, а й може їх застосовувати у нових ситуаціях, має вміннями на вищому рівні, ніж це передбачено програмою.