Робоча програма гуртка «Квілінг»
Обласна державна казенна загальноосвітня установа
«Кохомська корекційна школа»
Робоча програмакухоль «Квілінг»
для учнів 5 - 6 класів
Рік складання: 2015
Термін реалізації програми: 1 рік
вчитель географії та біології,
1.2. Загальна характеристика програми…………………………………………………..
1.5. Опис місця гуртка у навчальному плані. ………………………………………….
1.6. Опис ціннісних орієнтирів змісту програми……………………….
1.7. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння програми.
1.8. Форми організації освітнього процесу……………………………………
2. Зміст програми гуртка………………………………………………….
2.1. Навчально-тематичне планування……………………………………………….
2.2. Контрольно-оцінна діяльність………………………………………………
3. Матеріально-технічне забезпечення процесу творення………….….
4.Додаток. Календарно-тематичне планування………………………………..
1.1Нормативно-правова база.
Справжня програма гуртка «Квілінг» розроблена відповідно до:
- статутом ВДКОУ «Кохомська корекційна школа» (далі ГО);
- Положення про порядок розробки, затвердження, реалізації та коригування робочих програм навчальних предметів, курсів педагогів ГО;
- освітньою програмою ГО;
- Навчальним планом ГО.
1.2. Загальна характеристика програми.
Програма є адаптованою до умов спеціальних (корекційних) загальноосвітніх шкіл VIII виду і призначена для 5-6 класів, що навчаються.
Творчість – процес діяльності, у якому створюються абсолютно нові та унікальні цінності. Це створення на основі того, що є,того, чого ще не було. Це індивідуальні психологічні особливості дитини, які залежить від розумових здібностей і виявляються у дитячої фантазії, уяві, особливому баченні світу, своїй точці зору навколишню реальність. При цьому рівень творчості вважається тим вищим, чим більшою оригінальністю характеризується творчий результат.
В даний час мистецтво роботи з папером у дитячій творчості не втратило своєї актуальності. Папір залишається інструментом творчості, який доступний кожному.
Папір - перший матеріал, з якого діти починають робити, створювати, створювати унікальні вироби. Вона відома всім із раннього дитинства. Стійкий інтерес дітей до творчості з паперу обумовлюється ще й тим, що цей матеріал дає великий простір творчості. Паперовий лист допомагає дитині відчути себе художником, дизайнером, конструктором, а найголовніше – безмежно творчою людиною. Зазнаючи колосальних змін з давніх часів, папір у сучасному суспільстві представлений великою різноманітністю. Кольорова та біла, оксамитова та глянсова, папірусна та шпагат – вона доступна всім верствам суспільства. За допомогою паперу можна прикрасити ялинку, скласти головоломку, змайструвати забавну іграшку або коробочку для подарунка та багато іншого, що цікавить дитину.
Як уже зазначалося, папір потрапляє до рук дитини з раннього дитинства, і вона самостійно створює з неї образи свого внутрішнього світу. Звичайний матеріал — папір — набуває нового сучасного напряму, ним можна працювати у різних техніках.
Паперова філігрань - старовинна техніка обробки паперу, поширена і в наш час, що отримала назву "квілінг". “Квілінг” відкриває дітям шлях до творчості, розвиває їхню фантазію тахудожні здібності.
Однією з основних завдань навчання дітей і виховання дітей на заняттях квілінгом є збагачення світосприйняття вихованця, тобто. розвиток творчої культури дитини (розвиток творчого нестандартного підходу до реалізації завдання, виховання працьовитості, інтересу до практичної діяльності, радості творення та відкриття для себе щось нового).
Так само заняття квілінгом дозволяють розвивати дрібну моторику дитини, що теж є одним із способів корекції.
Програму побудовано «від простого до складного». Розглядаються різні методики виконання виробів з паперу та картону з використанням найрізноманітніших технік: папірокручення, конструювання, мозаїка, аплікація.
Програма гуртка пропонує розвиток дитини у найрізноманітніших напрямках: конструкторське мислення, художньо-естетичний смак, образне та просторове мислення. Все це необхідно сучасній людині, щоб усвідомити себе гармонійно розвиненою особистістю. Створюючи свій світ із паперу, дитина готується стати творцем доброго світу.
1.3 Цілі та завдання програми.
- Всебічний інтелектуальний та естетичний розвиток дітей у процесі оволодіння елементарними прийомами техніки квілінгу, як художнього способу конструювання з паперу.
- знайомити дітей з основними поняттями та базовими формами квілінгу;
- навчати різних прийомів роботи з папером;
- формувати вміння дотримуватися усних інструкцій;
- знайомити дітей із основними геометричними поняттями: коло, квадрат, трикутник, кут, сторона, вершина тощо;
- збагачувати словник дитини спеціальними термінами;
- створювати композиції з виробами, виконаними у техніці квілінгу.
- розвиватиувагу, пам'ять, логічну та просторову уяву;
- розвивати дрібну моторику рук та окомір;
- розвивати художній смак, творчі здібності та фантазії дітей;
- розвивати в дітей віком здатність працювати руками, привчати до точним рухам пальців, удосконалювати дрібну моторику рук, розвивати окомір;
- Розвивати просторову уяву.
- виховувати інтерес до мистецтва квілінгу;
- формувати культуру праці та удосконалювати трудові навички;
- виробляти терпіння та посидючість;
- Сприяти створенню ігрових ситуацій, розширювати комунікативні здібності дітей;
- сприяти вмінню працювати у групі (команді);
- удосконалювати трудові навички, формувати культуру праці, вчити акуратності, вмінню дбайливо та економно використовувати матеріал, утримувати в порядку робоче місце.
1.4. Відомості про програму.
Принципи, що лежать в основі програми:
- доступності (простота, відповідність віковим та індивідуальним особливостям);
- Наочність (ілюстративність, наявність дидактичних матеріалів). "Чим більше органів наших почуттів бере участь у сприйнятті якогось враження або групи вражень, тим міцніше лягають ці враження в нашу механічну, нервову пам'ять, вірніше зберігаються нею і легше, потім згадуються" (К.Д. Ушинський);
- демократичності та гуманізму (взаємодія педагога та учня в соціумі, реалізація власних творчих потреб);
- науковості (обґрунтованість, наявність методологічної бази та теоретичної основи).
- "Від простого до складного" (навчившись елементарним навичкам роботи, дитина застосовує свої знання у виконанні складних творчих робіт).
Тематиказанять будується з урахуванням інтересів учнів, можливості самовираження. У результаті засвоєння дітьми змісту програми враховується темп розвитку спеціальних умінь і навиків, рівень самостійності, вміння працювати у колективі. Програма дозволяє індивідуалізувати складні роботи: сильнішим дітям буде цікава складна композиція, менш підготовленим можна запропонувати роботу простіше. При цьому навчальний та розвиваючий зміст роботи зберігається. Це дає можливість застерегти дитину від страху перед труднощами, долучити без остраху творити і створювати.
У процесі роботи за програмою "Бумагопластика (квілінг)", що навчаються постійно поєднують і об'єднують в одне ціле всі компоненти паперового образу: матеріал, образотворче та колірне рішення, технологію виготовлення, призначення та ін.
За цільовою спрямованістю програма розвиває та коригує.
Форма спілкування – розповідь, діалог, розмова.
1.5 Опис місця гуртка у навчальному плані.
Ця робоча програма розрахована для учнів 5 - 6 класів.
Термін реалізації 1 рік (2 години на тиждень), всього 34 години.
Заняття проводяться в кабінеті біології, музеї, на виставках і т.д.
Заняття з цієї програми проводяться у формі уроку (40 хв). Можливе зменшення кількості годинників, залежно від зміни річного календарного навчального графіка, термінів канікул, випадання уроків на святкові дні. На кожен розділ, що вивчається, відведено певну кількість годин, зазначену в тематичному плані, яка може змінюватися (збільшуватися або зменшуватися) в залежності від рівня засвоєння теми учнями.
1.6.Опис ціннісних орієнтирів змісту програми.
Пропонована програма має художньо-естетичнуспрямованість, що є важливим напрямом у розвитку та вихованні. Як найбільш доступний для дітей, квіллінг має необхідну емоційність, привабливість, ефективність. Програма передбачає розвиток у дітей художнього смаку та творчих здібностей.
Квілінг є важливою та невід'ємною частиною загальної художньої освіти та естетичного виховання учнів. Дитячі художні здібності формуються у взаємозв'язку різноманітних творчої діяльності, які, чергуючись і доповнюючи одне одного, забезпечують повноцінне та ефективне навчання. Це заняття сюжетною композицією, аплікацією, конструюванням тощо.
Заняття квілінгом сприяють естетичному розвитку дітей, вчать бачити красу в реальній дійсності та створювати речі, які мають дві функції: утилітарну та художню. Ці заняття розвивають фантазію та уяву, винахідливість і технічні навички, композиційне мислення, а також почуття стилю та колірної гармонії, розширюють кругозір і формують уявлення дітей про роль мистецтва в житті суспільства.
Квілінг є не тільки приємним заспокійливим заняттям, а й приносить величезну кількість позитивних емоцій, що є потужним поштовхом до втілення нових ідей, підкреслює творчу індивідуальність, відіграє чималу економічну роль у житті людини.
Провідна ідея цієї програми - створення комфортного середовища спілкування, розвиток здібностей, творчого потенціалу кожної дитини та її самореалізації.
1.7. Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння програми.
В результаті навчання за цією програмою учні:
– навчаться різних прийомів роботи з папером;
– знатимуть основні геометричніпоняття та базові форми квілінгу;
– створюватимуть композиції з виробами, виконаними у техніці квілінгу;
- Розвинуть увагу, пам'ять, мислення, просторову уяву; дрібну моторику рук та окомір; художній смак, творчі здібності та фантазію.
- Познайомляться з мистецтвом паперокручення;
– опанують навички культури праці;
– покращать свої комунікативні здібності та набудуть навичок роботи в колективі.
Учні повинні знати:
- початкові відомості про інструменти, пристрої та матеріали, що використовуються в роботі;
- безпечні прийоми;
- Початкові відомості про колірне поєднання;
- Умовні позначення основних форм.
- користуватися схематичним описом малюнка;
- виконувати найпростіші елементи квілінгу;
- підбирати інструменти та матеріали для роботи;
- у процесі роботи орієнтуватися на якість роботи.
1.8. Форми організації освітнього процесу.
Враховуючи психічні та інтелектуальні особливості учнів, цілі та завдання програми, заняття проводяться, застосовуючи різноманітні методи навчання з
використанням наочних матеріалів та зразків.
У процесі занять використовуються різні форми занять: традиційні, комбіновані та практичні заняття; відвідування музею та обласних виставок декоративно-ужиткової творчості; конкурси, змагання та інші.
Основна форма проведення занять – практична робота.
При організації занять використовуються різні способи.
Методи, основу яких лежить спосіб організації заняття:
- словесний (усний виклад, бесіда, оповідання, лекція тощо);
- наочний (показ мультимедійних матеріалів, ілюстрацій,спостереження, показ (виконання) педагогом, робота за зразком та ін.);
- практичний (виконання робіт за інструкційними картами, схемами та ін.);
Методи, в основі яких лежить рівень діяльності дітей:
- пояснювально-ілюстративний – діти сприймають та засвоюють готову інформацію;
- репродуктивний – учні відтворюють отримані знання та освоєні способи діяльності;
- частково-пошуковий – участь дітей у колективному пошуку, вирішення поставленого завдання спільно з педагогом;
- дослідницький – самостійна творча робота учнів.
Методи, в основі яких лежить форма організації діяльності учнів на заняттях:
- фронтальний – одночасна робота з усіма учнями;
- індивідуально-фронтальний – чергування індивідуальних та фронтальних форм роботи;
- груповий – організація роботи у групах;
- індивідуальний – індивідуальне виконання завдань, вирішення проблем.