Робота над технікою читання з аркуша - Навчання грі на фортепіано за прискореною програмою
Для закріплення «графічного» сприйняття нотного запису необхідно ускладнювати завдання, наприклад, у такому порядку (згідно з методикою Т.І. Смирнової): Т.І. Смирнова. Інтенсивний курс з фортепіано. Навчальний посібник ALLEGRO. Методичні рекомендації. Москва 2003-С. 37-41
1. Учні грають величезну кількість п'єс із установкою: програти 1-2 рази з аналізом руху мелодії. На кожному уроці учню задається 5-10 номерів зі збірки «Сольфеджіо» для самостійної роботи (грати потрібно з співанням рахунку, нот, слів пісень).
2. Паралельно з самостійною роботою задавайте складніші номери (зошит №1, №№23,32), приблизно 4-5 номерів, але з поясненням на уроці, оскільки з'являються додаткові лінійки, ліги, знаки альтерації, складні тональності, виклад 4 руки.
3. Включіть у роботу пісні (з зошитів №1,3) з літерними позначеннями акордів. Поступово учні запам'ятовують нові літерні позначення акордів. Під час гри учень стежить вже за двома руками. При перших програваннях ставлячи лише тризвучтя («сніговиків»), з другого уроку сам вигадує елементарний акомпанемент, спираючись на раніше пройдену вправу.
4. Твори, записані двома рядками, програються на уроці один раз двома руками. Якщо учень не справляється відразу, то викладач грає партію однією рукою, учень – другою, але з установкою – стежити за двома рядками. Вдома розучування п'єс кожною рукою окремо повністю виключається. Така робота проводиться лише фрагментами і з зовсім іншою метою – працювати над звуком чи технічним прийомом у скрутному місці.
5. Потім приступайте до роботи над п'єсами, запропонованими для гри в одній позиції (зошит №1, №56-68, 71).
Учнем повиннібути зіграні всі зазначені номери. Надалі ви можете неодноразово використовувати їх для освоєння інших елементів техніки читання з аркуша та «ігри в транспорті» (переходити до вивчення цих п'єс рекомендується після№№33, 34, 35, де учні грали обома руками у симетричному , дзеркальний рух і аналіз тексту, спираючись на вправу «буси»).
Дуже допомагає учневі аплікація. Під час першого читання нот, щоб підтримати загальний добрий тонус від виконаного завдання (зіграти без зупинок), підказуйте учню не ноти, а номери пальців. Завдяки цим п'єсам чудово розвивається координація пальців, учень звикає стежити за аплікатурою. Викладач виробляє відчуття вертикалі з нижньої строчки, підказуючи номери пальців починаючи з лівої руки, але не називаючи руку. На початкових номерах відпрацьовується гарний крокуючий рух пальців при спокійно лежачому, розслабленому, м'якому пензлі (легато).
6. Поступово збільшуйте кількість п'єс до 10-12. На кожному уроці задавайте учневі по 1-2 нові п'єси, продовжуючи грати і раніше взяті. Вдома він має програвати кожен відомий номер по одному разу та по два рази – новий. Тільки важкі місця слід програти окремо по 2-3 рази (позначте ці такти олівцем).
На класних заняттях у вас не вистачить часу прослухати весь матеріал, зробіть вибірково (виділені вами місця, окремі рядки). Можна, ґрунтуючись на своєму досвіді, дати нове завдання кожному номеру, наприклад, додати темп, звернути увагу до ліги, попрацювати у деяких тактах над нюансуванням тощо.
Протягом двох місяців практично жоден номер не буде готовий у звичному вигляді, в якому п'єса здається на позначку. Але й завдання ставилися зовсім інші, головна з яких - розвинути навичку читання злиста. До кінця певного нами терміну всі твори будуть готові разом, розпустяться, як тюльпани, посаджені в один день. Вам залишиться конкретизувати музичний образ і ретельніше попрацювати над звуком і технічними прийомами, що дозволяють урізноманітнити нюансування, динаміку п'єси.
Головний результат виконаної роботи в тому, що всі наступні номери, п'єси з цієї та інших зошитів нотного додатка учень буде грати з аркуша відразу двома руками, крім вголос, практично без помилок і досить виразно, показуючи у великих рисах динаміку п'єси.